Page 24 - สกว

22
22
ขั้นที่ 3 รวมเรียนรู
หลังจากเกิดการรวมกันเปนกลุม สิ่งที่จะเกิดขึ้นตอมา คือการจัดกิจกรรมกลุมเพื่อใหเกิดการเรียนรูรวมกันของสมาชิก ภายในกลุม โดยนําหลักการรวมเรียนรูในชุมชนตามขั้นตอนการ วิจัยเชิงปฏิบัติการอยางมีสวนรวม (PAR) เริ่มจากการรวมกําหนด หัวขอวิจัย การเตรียมการ การดําเนินการ การรวบรวมขอมูล การตรวจสอบขอมูล การวิเคราะหขอมูล ซึ่งขั้นตอนเหลานี้ เปนกระบวนการตอเนื่องกันแตในบางขั้นตอนอาจมีการดําเนินการ คูขนานกันไปก็ได (อุทัยทิพย เจี่ยวิวรรธนกุล, 2553) เมื่อนํา กระบวนการ PAR มาประยุกตใชในการเสริมสรางเครือขายภาค ประชาชนในการอนุรักษทรัพยากรนํ้าเพื่อใหเกิดการรวมเรียนรู สามารถจําแนกเปน 4 ข้ันตอน คือ 1. การกําหนดหัวขอเรื่องหรือ ประเด็น 2. การเตรียมการ 3. การดําเนินการและรวบรวมขอมูล และ 4. การตรวจสอบและวิเคราะหขอมูล โดยแตละขั้นตอน สามารถบริหารจัดการใหอยูในชวงเวลาเดียวกันหรือเหลื่อมเวลากัน ไดตามความเหมาะสม ดังนี้
1. การกําหนดหัวขอเรื่องหรือประเด็น ประเด็นที่เกี่ยวของ กับทรัพยากรน้ําในพื้นที่มีความหลากหลาย อาทิ ปญหาปริมาณและ คุณภาพของน้ํา ตลอดจนพฤติกรรมและการควบคุมพฤติกรรมของคน ในชุมชน เพื่อใหเกิดการใชน้ําแบบย่ังยืน การเก็บกัก การรักษา ซอมแซม การฟนฟู การพัฒนา การปองกัน การสงวน และ การแบงเขตตามวิธีการอนุรักษ (เกษม จันทรแกว, 2547) ทั้งนี้หัวขอ ควรเปนภาษาที่เขาใจงาย กระชับและมีความชัดเจน โดยทั่วไป