Page 56 - Penser et faire son son enseignement V1
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“en résumé”
Il s’agit de passer d’une logique de contrôle à une logique de régulation des apprentissages, c’est-à-dire d’une évaluation des apprentissages à une évaluation pour les apprentissages en considérant l’évaluation comme un “message” plus qu’une “mesure”. Il est nécessaire de distinguer "évaluer" et "valider".
Il s’agit d’évaluer sans dévaluer, c’est-à-dire encourager, renforcer plus que de faire peser une pression évaluative qui inhibe.
Il s’agit de donner un degré d’autonomie à l’élève pour que ce dernier soit partie prenante de sa propre démarche d’évaluation et ainsi y trouve le sens nécessaire qui l’engage et le maintien motivé dans ses apprentissages.
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Évaluer au fil de l’eau
