Page 158 - Step and repeat document 1
P. 158
158למידה משוחררת
מובילי המערכת ומומחים כדי למצוא פתרונות למתח הקיים (למשל ,איזו מטרה
מנסים להשיג על ידי הדרישות הממסדיות הקיימות? האם זו מטרה בעלת ערך?
אם כן ,מה עשוי להחליף את הדרישות הקיימות כדי להשיג את אותה מטרה
ובה־בעת לאפשר את סוג הלמידה שנצפה בכיתה?).
בפרק הקודם דנתי בחשיבות של אינטראקציה רצופה בין חברי התנועות
כדי לטפח בהם תחושה של זהות קולקטיבית ,לקיים שיתוף פעולה רצוף לשם
שינוי הפדגוגיה ולפתח את כישוריהם האסטרטגיים .נוסף על האינטראקציות
המרובות האלה בתוך הקבוצה ,חשוב ליצור גם קשרים כלפי חוץ באמצעות
חיבורים שיש לאנשים בקבוצה עם אנשים אחרים או עם ארגונים חיצוניים
לקבוצה .החיבורים האלה מספקים גישה לרעיונות ,לידע ולמומחיות שחורגים
מעבר לרפרטואר של הקבוצה ועשויים להציע פתרונות אפקטיביים לשאלות
דוחקות שניצבות בפני הקבוצה 2.הפעלה של חיבורים חיצוניים כאלה עשויה
להיות חיונית לפעילים בקבוצה כמקור למידע על הזדמנויות פוליטיות חדשות
שאפשר לנצלן.
לאורך הסעיף הזה הדגשתי רעיונות בזכות עמדה פרואקטיבית כלפי פעילות
של שינוי כעדיפה על עמדה מתנגדת .עשויים להיות מצבים שבהם מדיניות
חדשה או תוכניות חדשות מאיימות על היסודות של למידה ודמוקרטיה איתנות.
במקרים כאלה ,וכאשר הגישה של התנועות למרכזי כוח ממסדי מוגבלת ,או לא
קיימת ,מחאה ועימות פוליטי חזיתי עשויים להיות החלופה הסבירה היחידה3.
אבל יש לראות במחאה ובעימות חזיתי מוצא אחרון ולא ברירת מחדל .תנועות
חברתיות מסתמכות בעיקר על השתתפות של מתנדבים .המשאב היקר ביותר
שלהן הוא הזמן והמחויבות של המשתתפים בתנועה ויש להשתמש במשאב זה
בתבונה ובשיקולים אסטרטגיים.
גם במקרים שבהם עימות חזיתי הוא הדרך היחידה שיש בה הגיון ,הצלחה
ארוכת טווח תושג רק אם ההתנגדות למדיניות גרועה — מה שמייקל פולן כינה
לאחרונה ( )Fullan, 2015עמדה של ""( ,"freedom fromחופש מ — )"...תינקט
ביחד עם עבודה פרואקטיבית נחושה שמשקלה עולה על זה של העימות; עבודה
שחותרת להשגת החינוך הטוב ביותר האפשרי שאנו יכולים לשאוף לו למען
הדור הצעיר ,או במונחים של פולן ,עבודה מתוך עמדה של ""freedom to
("חופש ל .)"...הריסה של מה שאנו שונאים אינה מובילה אותנו לשום מקום אם
