Page 163 - Step and repeat document 1

‫הפוליטית הריזה תא שובלכ ‪163‬‬

‫ירידים לימודיים וכו'‪ .‬הם היו מסורים למשימה של הפצת התמורות הפדגוגיות‪.‬‬
‫הם תמכו ביצירת תרבות של עבודה משותפת שבמסגרתה מורים ואנשי הנהגה‬
‫יכלו לשבת ביחד כדי לבחון‪ ,‬לשכלל ולשנות את הפרקטיקות שלהם‪ .‬הם‬
‫ִאפשרו הקמה של רשתות שנועדות לשתף את ההתלהבות לשינוי פדגוגי בין‬
‫אלה שכבר הצטרפו ליוזמה לבין אלה שעדיין היססו‪ .‬הם גם עסקו ברציפות‬
‫בזיהוי הדרישות‪ ,‬הפרקטיקות ופעולות השגרה הממסדיות שהעמידו חסמים‬
‫בדרכו של השינוי הפדגוגי‪ ,‬ופיתחו פתרונות במטרה להחליש את החסמים או‬

‫לסלקם לגמרי‪.‬‬
‫הצוותים האלה כוננו תרבות ארגונית שבמסגרתה כל המעורבים‪ ,‬ללא קשר‬
‫לתפקידם הרשמי בממסד‪ ,‬היו אמורים לרכוש שליטה בעקרונות הפעולה‬
‫המרכזיים וליישמם בפומבי‪ ,‬כפי שהיה מצופה מהמורים ומהמנהלים של בתי‬
‫הספר‪ .‬אנשי ‪ LNS‬באונטריו‪ ,‬לדוגמה‪ ,‬היו משולבים במעגלים של עבודת‬
‫חקר משותפת מאותו סוג של עבודת חקר משותפת שהם שאפו להחדיר‬
‫לבתי הספר ולמחוזות‪ .‬בצוות ‪ PEMLE‬במקסיקו‪ ,‬כל מי שהיה מעורב‬
‫בתוכנית‪ ,‬החל בהנהגה הארצית ועד לחדרי הכיתות — בכלל זה מורים‬
‫ותלמידים — היה אמור להמחיש את המודל וליישם את הפדגוגיה של יחסי‬
‫הנחיה כחלק ממשימות השגרה שלהם‪ .‬בקולומביה‪ ,‬בתוכנית בית הספר‬
‫החדש‪ ,‬ציפו מכל משתתף לדעת להשתמש בחוברות הדרכה ללמידה עצמית‬

‫למורים ולתלמידים‪.‬‬
‫המושג ְפַר ְק ָטל הוא מטפורה טובה לתיאור טבעה של התרבות הארגונית‬
‫שיחידות ההנהגה האלה יכלו להקים בתוך משרדי החינוך בארצות שבהן פעלו‪.‬‬
‫פרקטל הוא צורה הנדסית המורכבת מעותקים מוקטנים הזהים לצורה השלמה‪.‬‬
‫כל חלק של הפרקטל‪ ,‬קטן ככל שיהיה‪ ,‬נראה זהה בצורתו לפרקטל המקורי; וזה‬
‫נכון גם לחלק של החלק‪ ,‬ולחלקים הולכים וקטנים עד אינסוף — כל אחד מהם‬
‫זהה לחלוטין לפרקטל המקורי‪ ,‬גדול ככל שיהיה‪ .‬במובן מסוים‪ ,‬הארגונים שצוותי‬
‫ההנהגה האלה הקימו דמו לפרקטלים‪ :‬אפשר לראות את אותה פרקטיקה בסיסית‬

‫בכל חלקי המערכת‪ :‬בכיתות‪ ,‬בבתי הספר‪ ,‬במחוזות ובמשרדי המטה הארצי‪.‬‬
‫דרך אחרת לתיאור המבנה הכללי של התרבות הארגונית הדרושה כדי לקדם‬
‫שינוי פדגוגי בממדים גדולים היא מערכת הבנויה מרשתות‪ ,‬במקום מבנה‬
‫היררכי האופייני לביורוקרטיה‪ .‬כמה מהמאפיינים החשובים ביותר שלה הם‪:‬‬