Page 168 - Step and repeat document 1
P. 168
168למידה משוחררת
משנה לשנה ( .)Rubinstein & McCarthy, 2014שנית ,ההשפעה החיובית
נותרת בעינה גם לאחר שמנטרלים את גורם העוני (שנמדד לפי אחוז התלמידים
הזכאים לארוחות צהריים בהנחה או בחינם) .פירוש הדבר הוא ,שבבתי ספר
שלומדים בהם תלמידים מרקע חברתי־כלכלי דומה ,אלה מהם שיש בהם
שותפות חזקה יותר של איגוד־הנהלה ,נהנים מעבודה משותפת פנימית מוצקה
יותר ,מהישגים טובים יותר של התלמידים ומשיעור גבוה יותר של שיפור
ההישגים משנה לשנה; זאת בהשוואה לבתי ספר שהשותפויות בהם חלשות
יותר ( 9.)Rubinstein & MacCarthy, 2016שלישית ,שותפויות חזקות יותר
של איגוד־הנהלה ברמת המחוז נמצאו קשורות לשיתוף פעולה חזק יותר בין
מורים בתוך בתי הספר במחוז .יתרה מזו ,שותפויות איגוד־הנהלה חזקות יותר 11
קשורות לתקשורת לא־פורמלית רבה יותר בין מנהלים לבין נציגי איגודים,
לתחלופה נמוכה יותר של מורים ,למחויבות חזקה יותר של מורים לבית הספר,
במיוחד בבתי ספר במקומות של עוני גדול ,לקשרים בתדירות גבוהה יותר עם
בתי ספר אחרים ,ולתחושה חזקה יותר של חשיבות תפקידם בתמיכה בשיתוף
הפעולה בין המורים בקרב ראשי איגודים שבסיסם בבתי הספר (& McCarthy
.)Rubinstein, 2017
על סמך ממצאים אלה אפשר לתאר את הקשר הסיבתי בין שותפויות איגוד־
הנהלה ,שיתוף פעולה בין מורים ,והישגי תלמידים באופן הזה :שותפויות
איגוד־הנהלה חזקות מאפשרות תקשורות ועבודה משותפת רבה יותר בין מורים
בתוך בית הספר ,ותקשורת לא פורמלית בתדירות גבוהה בין נציגי איגודים לבין
מנהלים של בתי ספר .שיתוף פעולה בין מורים בתוך בית ספר ,בתורו ,משפיע
השפעה חזקה יותר על הישגי התלמידים ככל שהוא ממוקד יותר ב :א .ניתוח
ראיות של למידה כדי לשפר את הפרקטיקה הפדגוגית; ב .פיתוח קוהרנטיות
בין ציונים ,מקצועות לימוד ותוכנית הלימודים; ג .יצירת סביבה של אמון ,כיוון
משותף ותמיכה הדדית.
התבוננו בתפקיד שממלאים האיגודים בתוך השותפויות האלה דרך העדשה
של תנועות חברתיות וחשיבותם ללמידה משוחררת תתגלה לכם בבירור רב
יותר .איגודים יכולים להיות מכשירים רבי עוצמה לקידום יכולת אסטרטגית.
לפי ההגדרה שכבר הוזכרה כאן ,כישורים אסטרטגיים הם היכולת להפוך את
מה שיש לכם למה שאתם זקוקים לו כדי להשיג את מה שאתם רוצים .לתנועות
