Page 171 - Step and repeat document 1
P. 171
הפוליטית הריזה תא שובלכ 171
.6ראו למשל במקורות אלהBascia and Osmond (2013); Bascia (2009); :
Campbell et al. (2016); Hargreaves et al. (2009); Rubinstein and
).McCarthy (2012, 2014, 2016
.7שימו לב שאמרתי כי איגודים יכולים למלא תפקיד מרכזי בהתחדשות של מערכות
חינוך .לא תמיד הם עושים זאת .באיגודים רבים ,חשיבה תעשייתית היא הלך הרוח
הדומיננטי ,והיא מנחה את שיקול הדעת בדבר האופציות הפתוחות לפניהם ,את
תכנון האסטרטגיות שלהם ואת דרכי הפעולה שלהם .במקרה הטוב ביותר ,גישה
זו מגבילה את הטווח והעומק של ההשפעה שלהם על מערכות חינוך .במקרה
הרע ,היא עלולה לעמוד בדרכם של שיפורים שעשויים להיות לטובתם של מורים
ושל תלמידים גם יחד .ועם שהדברים נאמרו ,נותרת בעינה העובדה שכמעט בכל
מערכת חינוך שמתפקדת היטב פועל איגוד מקצועי חזק.
.8המחקר הראשון ( )Rubinstein & MacCarthy, 2012היה מחקר איכותי שבחן
איך שישה מחוזות בעלי תפקוד גבוה ועם שותפויות איגוד־הנהלה חזקות
(בקליפורניה ,פלורידה ,וירג'יניה ,ניו יורק ,מינסוטה ואוהיו) הפגינו תמיכה
בתרבות של שיתוף פעולה בבתי ספר שהתמקדו בשיפור איכות ההוראה
ובהישגי התלמידים .המחקר השני ( )Rubinstein & MacCarthy, 2014היה
מחקר כמותי שמדד את הקשר בין איכות השותפויות איגוד־הנהלה לבין דפוסים
של שיתוף פעולה בין מורים ,והישגים של תלמידים .מחקר זה התמקד במחוז
חינוך יחיד ( ABC Unifiedבקליפורניה) ובדק ביתר פירוט את התדירות והאופי
של התקשורת בין המורים ביחס לארבעה תחומים עיקריים :סקירה של נתוני
הביצועים של התלמידים; תוכנית לימודים שכוללת אינטגרציה בין שכבות גיל
(כיתות רב־גיליות) ונושאי לימוד בינתחומיים; ייעוץ ולמידה של פרקטיקות
הוראה; ויחסי נתינה וקבלה במסגרת הנחיית מנטורים .המחקר השלישי
( )Rubinstein & MacCarthy, 2016שהיה גם הוא כמותי ,והתמקד במחוז
,ABC Unifeidבחן את הקשר בין החוזק של שותפויות איגוד־הנהלה לבין
הישגי התלמידים ,וגם את ההשפעה המגשרת של חוזק השותפות ,שמתבטאת
בתוך בית ספר .במקרה זה" ,שיתוף פעולה" נמדד רק לפי הרמה הנצפית של
שיתוף פעולה בפיתוח תוכנית השיפור של בית הספר ,והיוזמות שננקטו לשם
כך .מחקר רביעי ( )Rubinstein & MacCarthy, 2017בחן את הקשר בין
שותפויות איגוד־הנהלה ובתי ספר.
