Page 174 - Step and repeat document 1
P. 174
174למידה משוחררת
לשם השגתו .אני מאמין שלפרדיגמה החדשה הזאת יש סיכויים טובים לקרב
אותנו ליעד של הפיכת בתי הספר ומערכות החינוך למקומות מלאי חיים של
למידה תוססת ולדוגמה חיה של חברות דמוקרטיות ,כאלה שאנו שואפים
לחיות בהן; למקומות שבהם הדורות הצעירים שלנו יתנסו בהם בחוויה של
לומדים חדורי ביטחון עצמי ובאזרחות פעילה וחומלת .טענתי כי האתגר של
שינוי מן היסוד בהגיון הפעולה של החינוך הבית־ספרי אינו עניין טכני אלא
פרויקט תרבותי ופוליטי .תנועות חברתיות היו ועודן הסוכנות הקולקטיביות
החזקות ביותר של התחדשות תרבותית לכל אורך ההיסטוריה .בדרכי הפעולה
שלהן טמונים רמזים חשובים לשאלה איך להגדיר מחדש מן היסוד את
אופני האינטראקציה של אנשים צעירים ובוגרים בתוך בתי הספר ואת אופני
האינטראקציה בין אנשי מנהל למחנכים במערכות חינוך.
השינוי התרבותי שמוצע כאן לאורך הספר אינו מתיישב עם מה שהתרגלנו
לראות כמובן מאליו בבתי ספר ובמערכות חינוך בנוגע למשמעות של ללמוד,
ללמד ולנהל מדיניות חינוך .ועם זאת ,האפקטיביות וסיכויי ההצלחה שלו
טמונים בהתאמה שלו למצבנו האנושי .הרעיון לקדם שינוי חינוכי בתור תנועה
חברתית מקשר אותנו לנטייה וליכולת הטבועות בנו ללמוד ולצורך שלנו להיות
מעורבים בעבודה המעוררת מוטיבציה פנימית ,להשתפר בלא הרף ,להתחבר
עם אחרים ,וללכת בעקבות מטרה שהיא גדולה מאיתנו.
כפי שהמנטור שלי ,גבריאל קמרה ,אמר פעם ,התערבות צבאית — כמו
רפורמה קונוונציונלית בבתי ספר — היא יקרה מאוד ,אבל מהפכות הן בחינם.
היתכנות הביצוע של שינוי פדגוגי בקנה מידה גדול כפי שמוצע כאן טמונה
בהסתמכות שלו על משאב שלכל אחד מאיתנו יש גישה אליו ,משאב אשר
לטענתו של איוון איליץ' הוא המשאב היחיד המחולק באופן שווה בין בני
האדם .המשאב הזה הוא היכולת שלנו לפעול .אירגנו את הכיתות ,את בתי
הספר ואת מערכות החינוך שלנו באופן שמגביל את האפשרות להתניע את
יכולתנו לפעול .כתוצאה מכך ,הקמנו מוסדות שמחוללים מחסור :מחסור בזמן
להיות מעורבים בשיחות מעמיקות ומשמעותיות עם צעירים ועם מבוגרים,
מחסור במרחב ובזמן לעבוד ביחד ולהתמודד עם בעיות לא פתורות ,מחסור
בהזדמנויות לזהות את מה שחוסם את הדרך בפני למידה מעמיקה ולשנות זאת
יחד .ברגע שיכולתנו לפעול תשתחרר ממוסרותיה ותוכל להתחיל לעבוד למען
