Page 55 - Step and repeat document 1
P. 55
וךניחה דיתע לא הצצה 55
בהצלחה בכל המשימות של קבוצות אלה מזכה את הלומדים בארבע
נקודות זכות ברמה של כיתה י״א ,שנחשבות לנקודות זכות אקדמיות.
בשתי הקבוצות האלה של מקבצי קורסים האווירה מחושמלת ,שוקקת
חיים בהשראת הלמידה .התלמידים נלהבים ומושקעים לעומק בלמידה
שלהם ,והם מבינים גם את החלק שיש להם בלמידה של עמיתיהם.
כאשר התלמידים מדברים על בית הספר ועל קבוצת השווים שלהם,
הם משתמשים במילים כגון "משפחה"" ,חברות" ,ו"תמיכה" .הם
מדברים על התמודדות משותפת עם אתגרים ,בין שמדובר בהליכה
של קילומטרים בסוף יום טיול רגלי בגשם שוטף ,או בפתרון המשימה
של בניית גשר מקרטון שאמור לשאת אדם במשקל 75ק"ג" .בכיתה
רגילה ",אמר אחד התלמידים" ,לא רואים חיוכים .בקבוצת הסביבה
שלנו יש הרגשה אחרת לגמרי .האנשים אוהבים להיות במקום הזה".
בקבוצת המו"פ ,התלמידים מגלים הבנה מעמיקה במידה מרשימה
בפיזיקה ,במתמטיקה ,בהנדסה .הם נראים בטוחים בעצמם ונינוחים
בעת שהם מכוונים את הלמידה של עצמם ,מנווטים את עצמם ומתגברים
על חוסר ודאות ועל מורכבות .כשהם מסבירים בעיות שנתקלו
בהן במהלך הסימסטר (למשל ,בנייה של מערכת מגלשות על קירות
הכיתה ,שתביא למקסימום את הזמן הנדרש מכדור מתכת להתגלגל
עליהן ,או בנייה של גשר קרטון חזק די הצורך לשאת משקל אדם
ממוצע) ,כל תלמיד מסוגל להגדיר ללא קושי ובבהירות מרשימה,
מה היתה הבעיה .הם יודעים לתאר בשפה רהוטה ובביטחון מה היו
הניסיונות החשובים ביותר שעשו כדי לפתור אותה ,ואילו עקרונות
יסוד של פיזיקה ,הנדסה ,ומתמטיקה מעורבים בהם .יתר על כן ,הם
מספרים איך ניצלו את הזמן גם מחוץ לשעות הלימודים כדי לחשוב על
הבעיות האלה יותר לעומק .צעירה באחת הקבוצות סיפרה ,לדוגמה,
שהיא וחבריה לקבוצה כבר אינם יכולים לעבור על יד גשר בלי לעצור
— לפעמים ברגע שהם יורדים מאוטובוס — כדי לחשוב על התכנון שלו,
מדוע הוא מתוכנן דווקא כך ,ואיך אפשר לבנות אותו בדרכים אחרות.
אחד הצעירים אמר שהוא התמכר כל כך לנושא של בניית גשרים ,עד כי
השקיע על דעת עצמו שבועות בתכנון של בניית גשר ממקלות קרטיבים
שיוכל לשאת אותו.
