Page 70 - Step and repeat document 1
P. 70
70למידה משוחררת
ללכת נגד זרם החינוך המקובל
במובנים רבים ,למידה משוחררת קלה לזיהוי והעקרונות הבסיסיים שלה פשוטים.
עם זאת ,היא שונה באופן יסודי מהחינוך המקובל .עשורים של מחקר על יישום
של רפורמות מבהירים שתרבות בית הספר הרגילה הנהוגה כברירת מחדל — הן
בבתי ספר הן במערכות חינוך — היא עמידה ביותר ותמיד מוכנה לנטרל כל ניסיון
רציני לשנות אותה.
עקב טבעה הפנימי הנוגד לתרבות הנוהגת ,הלמידה המשוחררת בכיתות,
בבתי ספר ובמערכות חינוך תובעת עבודה קשה ומאמצים מכוונים כדי לזהות,
לנווט ולפתור את המתחים הבלתי נמנעים שמתעוררים כאשר הפרקטיקות
והלכי הרוח הדרושים לשחרור הלמידה נכנסים אל בתי הספר .בכיתות ובבתי
ספר שהצליחו לבסס למידה משוחררת כחלק מהפרקטיקה הרגילה שלהם ,מי
שהתחילו בעבודה היו מחנכים ,אנשים מובילים בבתי הספר ,ולפעמים תלמידים,
שהיו מוכנים לאמץ צורות עבודה שונות לחלוטין ולנסותן .כמה מהאסטרטגיות
לשחרור הלמידה כוללות:
גיבוש תפיסה ברורה של מה שמצפים שהתלמידים ילמדו ויוכלו לעשות;
ארגון מחדש של לוח הזמנים של בית הספר כדי להבטיח פרקי זמן מורחבים
ללמידה מעמיקה;
הקדשת זמן ומרחב לעבודה משותפת של מורים שתתמקד בבדיקה ושינוי
פרקטיקות פדגוגיות כדי להעצים את הלמידה;
הקדשת חלל וזמן לדיונים עם הורים על הכיוון החדש שבית הספר בחר בו.
אבל הכוח החזק ביותר לשחרור הלמידה נובע מהתנסות בלמידה מעמיקה
עוצמתית ,ומצפייה בשיפורים דרמטיים בלמידה ובמעורבות של התלמידים
בעקבות שינויים יסודיים בהתנהלות הכיתות .העדויות של מורים אחרים,
שחוו את כוחה המשחרר של הלמידה ,גם הן כלי אפקטיבי להפצתה למקומות
חדשים .כטקטיקות לשחרור הלמידה בכיתות חדשות יש לעודד ביקורים
בכיתות שהלמידה בהן משוחררת ממוסרות הכובלות אותה בכיתות רגילות ,או
לאפשר תקשורת לא פורמלית בין מורים שמאמצים את הגישה לבין מי שפחות
