Page 74 - Step and repeat document 1
P. 74
74למידה משוחררת
מראש ,בציפייה שכולם ילמדו אותו ,באותה מסגרת זמן ובאותו קצב .ציונים
במבחנים הם המדד העיקרי להצלחה ,ישיבה במקום והקשבה שקטה זוכות
להערכה כהתנהגות ראויה.
בספרו מוטיבציה :האמת המפתיעה על מה שמניע אותנו (מטר)2012 ,
מצביע דניאל פינק על כך שבתי ספר ,כמו ארגונים אחרים בחברות בנות זמננו,
תוכננו לאור הנחות על מוטיבציה אנושית שאינן מתיישבות עם ידע מעודכן
בדבר התנהגות האדם" .מערכת ההפעלה" השלטת בבתי ספר ובמקומות עבודה
רבים מניחה כי עבודה היא פעילות משעממת ולא מספקת ,ולכן יש לעצב אותה
באמצעות מוטיבציה חיצונית (ציונים במבחנים ,שביעות רצון של מורים ,וכו').
גישת הגזר והמקל אכן יעילה במגוון של משימות שגרתיות ,אבל אלה הולכות
ונעלמות מעולם העבודה ככל שאוטומטיזציה ורובוטים מתרבים בו ,והן רחוקות
מרחק רב מדרכי העבודה העשירות והמורכבות שמאפיינות למידה משוחררת.
בעצם ,שכר ועונש פועלים בניגוד למטרתם המוצהרת משום שהם מקטינים את
המוטיבציה הפנימית ומדכאים את היצירתיות.
למידה משוחררת ,למידה מורכבת ולא צפויה מטבעה ,דורשת את מה שפינק
מכנה "מערכת הפעלה" חדשה ,הבנויה סביב מוטיבציה פנימית ,הכוללת:
תכלית (קיומו של יעד ברור שמחבר את מה שאנו עושים למשהו גדול יותר
מעצמנו);
רכישת שליטה (השתפרות במה שאנו עושים);
אוטונומיה (החופש להחליט מה אנו עושים ,מתי ,איך ועם מי אנו עושים
זאת);
שותפות (עבודה עם אחרים).
מבט בבתי הספר דרך העדשה של ארבעת היסודות האלה מגלה כי בתי ספר רבים
ומערכות חינוך רבות זקוקים בדחיפות למערכת הפעלה חדשה.
אומנם יש כמה בתי ספר שמטפחים את המיומנויות ואת הלכי הרוח
הדרושים ללמידה ולאזרחות ,וקיימות גם כמה רשתות מתקדמות שמציעות
שיעורים לשיפור ההוראה והלמידה בהיקף גדול .עם זאת ,הצלחות כאלה הן
נדירות יחסית .מאז הופעתו של חינוך חובה קמו בכל העולם מחנכים מחויבים
