Page 85 - Step and repeat document 1
P. 85
תיתרבח העונתכ יכוניח יוניש 85
הקשובים יותר לטבע האנושי שלנו ,וגם מציעה מקבץ של עקרונות פעולה
שיאפשרו להתמודד עם התרבות הממסדית הנתונה ולהגדיר מחדש את יחסי
הכוחות בכיתות ,בבתי הספר ובמערכות החינוך.
הפרדיגמה החדשה הצומחת בדרום כדור הארץ
שינויי פרדיגמה מתרחשים במתכונת של מהפכות מדעיות ,ולא בדרך של
תוספות קטנות לידע הקיים ( .)Kuhn, 1970הם מתחילים בדרך כלל בהופעה של
"אנומליות" הסותרות את הפרדיגמה הקיימת או אינן ניתנות להסבר במסגרתה.
פרדיגמות חדשות בונות מחדש הנחות קודמות ומעריכות מחדש עובדות מוכרות
בדרכים שמשלבות את ה"אנומליות" במסגרת הסברים קוהרנטיים של פעולת
העולם .כאשר מתרחש שינוי פרדיגמתי ,קהילת הידע מתחילה לחשוב על העולם
ולפעול בתוכו בדרך שונה לגמרי .בחינוך יש כיום סימנים המצביעים שהעליונות
של הניהול המדעי כפרדיגמה השלטת מתקרבת לסיומה ,לצד רמזים שלתפיסה
של שינוי חינוכי כתנועה חברתית יש סיכויים טובים לתפוס את מקומה בתפקיד
הפרדיגמה החדשה.
ניהול מדעי ,הפרדיגמה השלטת במדיניות ובפרקטיקה של החינוך,
מבוסס על הרעיון לפיו הדרך היעילה ביותר לנהל ארגון היא לפרק עבודה
מורכבת למשימות קטנות ,פשוטות ,חוזרות ונשנות ,וליצור תמריצים חיצוניים
כדי להבטיח ביצוע מניח את הדעת .במרוצת ארבעה עשורים של יישום
המדיניות ,מחקרים הצביעו על כך שהניהול המדעי נכשל כהסבר או כמנוע
של שינוי חינוכי" .אנומליות" בפרדיגמה של ניהול מדעי הולכות ומצטברות
בבירור.
דרום כדור הארץ מספק מקור עשיר ל"אנומליות" מסוג אחר .ה"אנומליות"
האלה הן דוגמאות להתפשטות מוצלחת של שינוי פדגוגי המנוגד בעליל
לפרדיגמה השלטת .מדובר בדוגמאות של שינוי מן היסוד של הליבה הפדגוגית
בבתי ספר המשרתים קהילות מוחלשות; של שינוי בממדים גדולים (במאות
או באלפי בתי ספר) ,ובהשגת שיפורים מדידים בהישגי התלמידים ,שמושגים
בקצב מהיר יותר מאשר בבתי ספר המשרתים קהילות מבוססות יותר ולפעמים
