Page 91 - Step and repeat document 1
P. 91
תיתרבח העונתכ יכוניח יוניש 91
פדגוגיה :אני ,את/ה ,זה
המונח פדגוגיה מציין את הפרקטיקה של תמיכה בלמידה של מישהו אחר יחד
עם העקרונות המנחים שנמצאים ביסוד הפרקטיקה הזאת .ביתר פירוט ,הפדגוגיה
עוסקת ביחסים הדינמיים השוררים בין מחנך ללומד בסביבה של ידע; או ביחסי
הגומלין שמתקיימים בתוך הליבה הפדגוגית .בניסוחו של דייוויד הוקינס
( ,)Hawkins, 1974במערכת יחסים פדגוגית מעורבים תמיד "אני"" ,את/ה"
ו"זה" ,כלומר שני אנשים (או יותר) ואובייקט של ידע שמאחד אותם בחתירה
משותפת אחר משמעות.
בחרתי במונח "פדגוגיה" והעדפתי אותו על "הוראה" בשל כמה סיבות.
ראשית ,המונח "הוראה" נוטה להדגיש את הממדים הטכניים והאינסטרומנטליים
של מעשה לימוד .מהצד הטכני ,היבטים כגון משך הזמן שמוקדש למשימה
או מבנה השיעור זוכים לעיקר תשומת הלב .מהצד האינסטרומנטלי ,שינוי
בדרכי ההוראה מקודם בעיקר עקב ההשפעה החיובית שמצפים שתהיה לו על
הישגי התלמידים ( .)Doyle, 1983; Hattie, 2009חשובים ככל שיהיו ,ההיבטים
האלה של הפרקטיקה החינוכית נוטים להזניח או להעלים כליל את הממדים
הפוליטיים שלה.
הליבה הפדגוגית אינה רק היחידה הבסיסית שהלמידה מתרחשת בה —
או לא — אלא גם היחידה הבסיסית של יחסי הגומלין החברתיים של כוח
וסמכות .מנקודת מבט זו ,הפרקטיקה החינוכית צריכה להיבחן לא רק
לפי תוצאות הלמידה ,אלא גם לפי התפקיד שהיא ממלאת בהנצחה של
יחסי הגומלין הקיימים של סמכות ושליטה ,או בחתירה תחתיהם .המונח
"פדגוגיה" ,כפי שהוא משמש למשל בספרו של פאולו פריירה Pedagogy of
( the Oppressedפדגוגיה של המדוכאים ,)1981 ,מדגיש לא רק את הממדים
הטכני והאינסטרומנטלי של הפרקטיקה החינוכית ,אלא גם את ממדיה
התרבותיים והפוליטיים.
שנית ,המונח "הוראה" (במשמעות של ,instructionמובחן מ־)teaching
מבסס במובלע הפרדה אנכית בין האדם ש"נותן הוראות" ( ,instructsשהוא
המורה) ,לבין האדם שמקבל אותן (התלמיד) .המונח פדגוגיה אומנם מתיר את
הסוג הזה של יחסים היררכיים .אנו יכולים לומר ,למשל ,שההוראה המקובלת
היא צורה סמכותית של פדגוגיה; אבל היא פתוחה בה־בעת גם להיערכויות
