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de conducta aprendidos en situaciones dadas, que le faciliten la adaptación inmediata a las situaciones globales con que ha de enfrentarse en un momento determinado.
• Las motivaciones de los adultos son diferentes a las de los otros grupos de edad, pero no por ello menos intensas. Por un lado, les preocupa no estar “a la altura” de los que le exige un entorno profesional en continuo desarrollo: temen quedarse desfasados.
Por otro, suele aparecer la motivación de la promoción en el trabajo. Junto con ellas, podemos encontrar otras motivaciones de carácter extraprofesional: como las culturales y sociales, más numerosas y más importantes cada día.
• Al adulto le preocupa la utilidad inmediata de sus aprendizajes. Mira la formación como un proceso para mejorar su capacidad de resolver problemas y afrontar el mundo actual.
• El adulto es receptivo a la formación si ésta responde a una necesidad que siente por sí mismo. Por ello, será más receptivo en un curso cuando perciba que los objetivos responden a necesidades y expectativas, o resuelven problemas que él considera importantes en su vida profesional.
• Al adulto hay que reconocerle la responsabilidad que presenta en su proceso de aprendizaje y hay que tratarle con consideración y respeto. Se resistirá cuando se le sitúe en condiciones poco congruentes con el concepto que tiene de sí mismo como individuo autónomo y responsable.
• Los hábitos que tienen de comportamiento tanto de forma consciente como inconsciente y la resistencia que ofrecen a cambiarlos pueden dificultar el pensamiento creativo y la capacidad de innovación.
Consecuencias en el campo de la formación
Es muy importante el entorno de la formación por ello hay que prestar mucha atención a este aspecto. Es necesario crear un clima de respeto entre los alumnos y el formador.
Hay que utilizar una metodología con la cual se favorezca la participación individual y grupal para que el alumno pueda demostrar los conocimientos y experiencias que tiene.