Page 108 - 玩埤世代

五 這六十二天
Part3 問題與回答
1. 大東國小在社區的存在意義 ?
這所學校歷經百年風霜，不論是歷史定位或是社區的活動指標，對於在地埤麻人來說都具有獨特 意義，並且這間小學也是基於家庭狀況離不開此社區就讀的小孩，唯一可以就讀的地方。
2. 學校的差異性，該存在的價值 ?
公立學費沒差別，我們對談後他們不想成為特色小學，朝多元化特色發展，像是 : 國樂、在地食 農教育，在課餘時間增進其他多元化的發展。
3. 餐車、攝影與活動的關連性 ?
進行歷史的回顧，最重要的就是資料的查詢，所以透過餐車的日常活動，先了解當地不同居民當 時的記憶點，再藉由畢業照慢慢勾起他們的回憶，進而才有再一東這項大型活絡意識活動，每個 環節都是層層堆砌出來，缺一不可。
4. 活動除了感動然後呢 ?
藉此活動做出前導，喚醒居民對社區小學的重視，未來大東的規劃與凝聚性都可以獲得居民的大 力支持。 活動結束後，校友們很熱情開始在社群軟體上轉發很多當年的共同回憶的畢業照，甚 至有海外學子主動聯絡協助補全缺少的畢業冊，這也證明這項計畫激起了起頭的陣陣漣漪，慢慢 的，將會擴大成海浪。
5. 活動的延續性 ?
當日佈展樣貌會移至校內的空教室，規劃出校史回顧小藝廊永久保存，而餐車則作為學校和農會 實施食農教育課程時使用。
6. 農會有在進行銷售，為什麼我們要做這件事情?
其實農會與社區農民之間有在進行合作銷售這部分，但我們當地調查後發現農會的銷售模式是廠 商對廠商，而不是直接販售給消費者，這樣的策略導致本土產物知名度不高，所以團隊進行社區 和農會的需求整合後，決定為四色馬鈴薯建立精緻化品牌。
7. 如何解決社區問題?
使埤麻知名度提升，我們藉由『循環農業』這個議題作為品牌概念，以『友善大地』形象，將產 品定位重新定義，讓社區產品再次被看見，且在品牌價值 CSR 上，多方接洽後決定由農會執行 回饋友善農耕農民，參與各地市集，解決小農最大的問題「運輸成本」。
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