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La urgencia de una reforma educativa

EDITORIAL
Redacción Central /
que mire al siglo XXI
El País de Tarija

Estos días concluye el curso escolar en Bolivia y, con él, llega 3. Formación y jerarquización del magisterio.
también otra oportunidad para abordar una de las transforma-
ciones más urgentes y postergadas del país: la reforma educativa. La calidad educativa nunca supera la calidad de sus maestros.
Si este nuevo gobierno quiere dejar una huella estructural —más Corea del Sur, Singapur y Finlandia lo entendieron hace déca-
allá de gestos, polémicas y reacomodos administrativos— debe das: selección exigente, formación universitaria sólida, actuali-
empezar por aquí. Porque ninguna política pública puede pros- zación permanente y una carrera docente atractiva. En Bolivia
perar sin una escuela que funcione; porque no hay desarrollo po- seguimos atrapados entre la politización, la negación sindical y
sible cuando el aula sigue anclada en lógicas del siglo pasado; la ausencia de incentivos reales para la excelencia. Es indispen-
porque ningún proyecto de país puede sostenerse sin educación sable fortalecer las normales, profesionalizar la formación con-
de calidad para todos. tinua y generar incentivos para que los mejores entren —y se
queden— en las aulas.
La educación boliviana achica brechas… pero demasiado
lentamente. Y mientras intenta resolver déficits básicos —in- Digitalizar no es repartir dispositivos, y modernizar es-
fraestructura precaria, burocracias que consumen energías y cuelas no es inaugurar obras. La educación debe ser para
maestros sin competencia suficiente—, el mundo avanza a una todos, no solo en el papel. Estudiantes con discapacidad,
velocidad que amenaza con dejarnos fuera de juego. Hoy, los poblaciones rurales, comunidades indígenas y zonas
países más dinámicos no discuten si incorporar tecnología, sino urbanas empobrecidas siguen cargando con barreras
cómo hacerlo de forma inteligente; no debaten si evaluar, sino enormes. La reforma educativa debe ser también una
cómo evaluar mejor; no se preguntan si apoyar a los maestros, reforma de justicia social: transporte escolar, apoyo
sino cómo convertirlos en líderes pedagógicos capaces de trans- terapéutico, aulas accesibles, materiales adaptados
formar comunidades enteras. y políticas que impidan que ningún niño quede
atrás.
El nuevo gobierno tiene una oportunidad única: iniciar una
reforma educativa real, basada en evaluación, tecnología útil y Si algo nos enseña la experiencia interna-
formación docente sólida, para que el país no siga quedando cional es que las reformas educativas tardan
atrás años en dar frutos. Precisamente por eso hay
Bolivia sigue atascada en discusiones que no nos llevan a que comenzarlas ya, sin cálculo político ni
ningún sitio. Y eso debe cambiar sin demora. Hay tres urgencias cortoplacismo. El nuevo gobierno tiene
ineludibles una oportunidad excepcional de encarar
la modernización educativa como una
1. Modernización del currículo y las competencias. política de Estado, construida sobre
consensos amplios y evaluaciones se-
La reforma debe partir de una actualización profunda del cu- rias.
rrículo. Finlandia, Estonia, Corea del Sur o Canadá han puesto
el foco en competencias clave —pensamiento crítico, habilida- Bolivia no puede permitirse
des digitales, resolución de problemas, ciudadanía activa— y otro ciclo escolar que pase sin
han reducido la memorización mecánica. Bolivia mantiene aún cambios de fondo. La educación
una sobrecarga de contenidos y una fragmentación disciplinar es la gran deuda estructural del
que dejan poco espacio para el aprendizaje significativo. Es mo- país… pero también puede ser
mento de pasar de “más materias” a “mejores competencias”. el punto de inflexión que
marque nuestro futuro. Es
2. Evaluación rigurosa y transparente. ahora.

No se puede mejorar lo que no se mide. Chile, Uruguay y
Portugal dieron saltos de calidad cuando instauraron sistemas
de evaluación continua que diagnosticaban, corregían y fortale-
cían el proceso de enseñanza sin convertirlo en una amenaza.
Bolivia necesita un sistema nacional de evaluación confiable,
moderno y técnico, que ayude a orientar la política educativa y
no a castigar a los docentes.
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