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6 臺北市立教育大學學報—教育類

趨勢。Markovits, Dumas 和 Malfait (1995)研究空間的遞移推理能力也有類

似的發現，即在兩個前提的低複雜度問題，六、八歲的能力表現相似，但
在三個前提之高複雜度問題，六歲的能力表現較八歲差。基於此本研究兩
種難度的關係邏輯問題，分別為不同關係複雜程度問題。

（三）問題的符號表徵

傳統的邏輯推理研究以語文問題為主，若配合圖畫或操作物施測，運
用視覺表徵呈現前提的內容，有助於觸接長期記憶的知識以理解問題，接
受假設的前提，或者整合複雜前提的關係，減縮認知容量的負荷(Harris &

Nunez, 1996; Markovits et al., 1995; Pears & Bryant, 1990)。
在三段論方面，English(1993)以七、十一歲左右兒童為受試，配合圖
畫施測確定結論和不確定結論問題，研究發現年齡較大的能力較佳，而圖
畫表徵對年齡較小者的助益較大，對年齡較大者的影響雖較少，但有助於
推理反應的提升。

在關係邏輯方面，Andrews 和 Halford(1998)以四到六歲兒童為受試，
配合操作物施測空間的遞移推理問題，發現年齡較大者的能力較佳，然而
圖畫或操作物有助於解決較複雜的問題，有時也會造成推理的限制，例如

Wright 和 Dowker (2002)、Markovits 等人(1995)發現六歲比七、八歲兒童，
較易直接依知覺的物體特性判斷，未根據前提的關係訊息推理，引發絕對
效應(categorical effect)或圖畫效應(figural effect)。
由此可知兒童邏輯推理受符號表徵的影響，在解決三段論或關係邏輯

問題，配合圖畫或操作物施測，其能力呈現發展的趨勢，且圖畫或操作物
有助於兒童推理，特別對年齡較小者的助益較大，但有時也會造成推理限
制。基於此本研究運用圖畫與語文問題，探討不同年齡兒童解決不同符號
表徵問題之邏輯推理能力。

三、研究目的

綜合上述動機與文獻，心智模式論點認為幼兒至學齡兒童具有不同程
度的邏輯推理能力，惟受問題特性的影響會有會有差異，本研究以大班、

三年級、五年級兒童為對象，採用江淑卿(民 89)根據心智模式論點編製「兒