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¿Cómo son nuestros materiales?
Las competencias y capacidades que se trabajan en la Educación Religiosa Católica responden al currículo
para Educación Secundaria establecido por la Conferencia Episcopal Peruana. Lo hemos distribuido en diez
unidades didácticas.
Las unidades didácticas comienzan con una doble página que incluye:

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1. La experiencia de Dios 1. El esquema de la unidad.

1. Signos externos de la religión.
1.1. En las artes plásticas y en la literatura
1.2. En los nombres de las personas 2. El recorrido que sigue, de manera que ayude al
1.3. Personas religiosas o creyentes
2. La experiencia religiosa.
2.1. Un Ser Supremo
2.2. La experiencia de salvación alumno/a a situarse ante el tema, comprendiendo
2.3. ¿Es posible el encuentro con Dios?
2.4. Las manifestaciones de Dios
2.5. Actitudes para llegar a la experiencia religiosa
3. Manifestaciones o mediaciones de la religión. qué objetivos se pretenden alcanzar y cómo con-
4. Una definición de religión.
5. Las religiones en la Constitución peruana. seguirlos.
6. Las grandes religiones y el cristianismo.
Recorrido de la unidad Recuerda...
• Seguramente la palabra religión te suena más que esculturas, pinturas, libros y pergaminos, etc. de
• En este primer tema vamos a acercarnos de nue- tra vale la pena conocer con más detalle todo lo hace unos años. Lo que has estudiado hasta ahora te tema religioso, Lo mismo ocurre en el mundo de la mú- 3. Recuerda. En este apartado se repasan los con-
vo al hecho religioso para analizarlo con más deta- referente al hecho religioso, para tener después ele- ha ayudado a descubrir que la religión forma parte de la sica religiosa.
lle. Reconoceremos una serie de signos religiosos mentos de juicio en nuestras conversaciones con los vida de los pueblos y de las distintas civilizaciones de la • ¿Quién no ha visto en la prensa, la televisión y el cine
que a veces nos pasan inadvertidos y descubrire- amigos y ante sucesos y acontecimientos relacio- humanidad. datos o manifestaciones de las grandes religiones como
mos en qué consiste la religión, cómo se llega a nados con la religión. • En otras áreas, tal vez te has encontrado también con el cristianismo, el islam o el budismo? Al estudiar todo tenidos que serán de utilidad en esta unidad. De
ser persona religiosa o creyente y en qué se nota Nosotros lo haremos partiendo de tu propia expe- signos, acontecimientos y personas religiosas. Por ejem- esto, seguramente te has preguntado: ¿Por qué el
que alguien lo es. riencia y de lo que ves a tu alrededor, en el ambiente plo, en Ciencias Sociales te hablaron de la presencia ser humano es religioso? ¿En qué se diferencia el
nismo en la colonización de América.
• Hablaremos también de la actitud del cristianismo en que vives. del islam en otros países, de la influencia del cristia- cristianismo de las otras religiones? ¿Son iguales
todas ellas? ¿Se parecen en algo Buda, Jesucris-
ante estas religiones, y del actual diálogo interreli- • Finalmente analizaremos textos y documentos del • Si nos acercamos a la literatura, seguro que has es- to y Mahoma?
gioso y su colaboración en la mejora de la sociedad. Concilio Vaticano II, relacionados con las distintas tudiado a algunos de nuestros grandes místicos: • Junto a otros hechos, como la política, la economía, el tra- esta forma el alumno/a activa los conocimientos
religiones. Para hacerlo proponemos actividades que
• Haremos luego alguna referencia a la presencia Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz... En bajo, los adelantos científicos y técnicos, la diversión, etc.,
de la religión en la Constitución peruana. ayuden al análisis, la valoración crítica y la síntesis las obras de arte universal has encontrado templos te has encontrado también que la religión está presente
del contenido del tema. dedicados a los dioses en Egipto, Grecia y Roma, a tu alrededor. Se hace alusión a ella en nuestra Consti-
• Piensa que en una sociedad tan plural como la nues- o respecto a nuestro patrimonio artístico, catedrales, tución como en la de otros muchos otros países. que ya posee y que son precisos para adquirir los
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contenidos que se le proponen en la unidad.
4. Dos imágenes relacionadas con el tema de la
unidad para despertar el interés de los alumnos.
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Los contenidos de la unidad se van a ir desarrollando estructurados en
apartados y subapartados. 2. La fe ante la ciencia y la técnica
Las diferentes ciencias nos aportan cada día nuevos conocimientos y descubri-
mientos científicos que se aplican a las personas y a las cosas, y contribuyen a
que los hombres y las mujeres mejoren su calidad de vida, es decir, su salud
y su bienestar.
Cuando Alexander Fleming descubrió la penicilina, lo que hizo fue localizar un
moho de los que habitualmente crecen sobre los alimentos en fase de descom-
5. A partir de textos expositivos, ejemplos, definiciones, textos bíblicos o de minamos un descubrimiento científico.
posición, que segrega una sustancia capaz de matar bacterias; es lo que deno-
Pero cuando la industria farmacéutica aísla esta sustancia, la prepara para
que sea útil a la medicina, pone los medios para conservarla y la convierte en
inyectables que facilitan que sea administrada al enfermo, entonces hablamos
documentos de la Iglesia..., se presentan de forma clara, concisa y es- de técnica.
La palabra ciencia expresa el deseo del ser humano de conocer todo lo que le
rodea. Una de las definiciones es la siguiente:
• La ciencia tiene como objetivo conocer todos los componentes del universo, y
también los fenómenos y procesos que ocurren en él, desde los más sencillos
tructurada los contenidos que el alumno/a deberá aprender para des- El término técnica expresa el deseo del ser humano de aplicar sus conocimien-
hasta los más complejos.
tos para intervenir en la realidad que le rodea. La podemos definir de esta manera:
• La técnica es la aplicación del conjunto de conocimientos científicos y habili-
arrollar las capacidades buscadas. Como puedes ver, la ciencia busca satisfacer el afán de conocimiento del ser
dades prácticas para conseguir un resultado.
humano, mientras que la técnica aplica los conocimientos que la ciencia aporta
y, en principio, hace más fácil y agradable la vida de los hombres y mujeres.
2.1. Religión y ciencia en la Edad Media
A lo largo de la historia ha habido una clara vinculación entre ciencia y religión. Durante algunos siglos esta convivencia
fue muy estrecha. Así, hasta la Edad Media, ciencia y religión buscaban profundizar en el conocimiento de las cosas y me-
6. La explicación se acompaña con textos literarios ilustrativos que ayudan jorar la calidad de vida de las personas. Tanto una como otra trataban de responder a las preguntas fundamentales: ¿Qué
es el hombre? ¿Cómo es el mundo? ¿Cómo podemos comprender y mejorar el medio en que vivimos?
Pero también es en esta época cuando una y otra se distancian y comienzan las incomprensiones.
a comprender mejor el contenido, definir algún término empleado, con- • La Iglesia era la depositaria de la cultura. Los mo- • La cultura pasó de los monasterios rurales a las uni-
Baja Edad Media (siglos XII-XV)
Alta Edad Media (siglos V-XI)
nasterios recopilaron la cultura grecolatina, la con-
versidades y a las escuelas catedralicias y, poco a poco,
servaron, interpretaron, desarrollaron y difundieron.
se emancipó de la Iglesia.
cretar lo visto en la unidad con experiencias y vivencias cercanas a los • La religión tenía una gran influencia en el mundo • La religión perdió influencia y comenzó a ser cues-
tionada.
cristiano y se hace difícil distinguir el ámbito de la Igle-
sia del ámbito del poder civil.
• San Benito promovió e impulsó la vida monástica y se
fundaron muchos monasterios, que eran centros de
oración y cultura.
alumnos.
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