Page 15 - Buku Model ADISI

BUKU MODEL ADISI 12

pertanyaan pada langkah pertama yang hanya memiliki satu solusi atau jawaban

yang sudah jelas. Pertanyaan semacam ini cenderung mengurangi partisipasi
peserta didik dalam berdiskusi, berdialog, dan berdebat. Selain itu, pelaksanaan

double-blind peer review dan proses revisi laporan kelompok juga membutuhkan

waktu yang cukup panjang, sehingga sering kali menyebabkan guru kehabisan
waktu untuk menyelesaikan seluruh tahapan model secara optimal. Tantangan ini

semakin kompleks ketika diterapkan di ruang kelas dengan jumlah peserta didik
yang relatif besar, seperti di Thailand, yang rata-rata terdiri atas 36 siswa per kelas.

Hal yang sama disampaikan oleh Demircioğlu (2012), keterbatasan waktu dan

penggunaan masalah ilmiah pada langkah awal model ADI membuat peserta didik
lebih sulit membangun argumen, karena topiknya cenderung rumit dan membuat

peserta didik enggan terlibat dalam proses berargumen.
Kendala serupa juga disampaikan dalam hasil penelitian Sengul (2021),

yang menunjukkan bahwa guru menghadapi tantangan signifikan dalam mengatur
waktu saat menerapkan model ADI. Guru kesulitan memperkirakan durasi yang

dibutuhkan untuk menyelesaikan seluruh tahapan, sehingga memilih untuk

menghilangkan tahap revisi laporan berdasarkan umpan balik. Guru juga
mengamati bahwa keterbatasan waktu berdampak pada kemampuan siswa dalam

membangun pemahaman konten sains dan mengembangkan argumen yang kuat.
Selain itu, integrasi teknologi serta pemantauan investigasi ADI juga menjadi

kendala akibat terbatasnya waktu dan sumber daya yang tersedia. Begitu juga
penelitian yang dilakukan oleh Utami et al (2022) menunjukkan bahwa salah satu

kelemahan model ADI adalah peserta didik sering mengalami kesulitan dalam

menyusun argumen pendukung yang kuat serta dalam menyampaikan sanggahan
(rebuttal) secara efektif.

Selain berbagai kendala yang telah diidentifikasi oleh peneliti sebelumnya

dalam penerapan model ADI, terdapat pula permasalahan mendasar dalam
pembelajaran kimia di Indonesia yang semakin menguatkan urgensi untuk

memodifikasi model tersebut. Karakter materi kimia yang abstrak, ditambah
dengan pendekatan pembelajaran yang menekankan hafalan konsep dan tidak

dikaitkan dengan kehidupan nyata peserta didik, menjadi salah satu kendala utama

LISA UTAMI