Page 74 - 郁園II
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(二) 不同背景變項的國小中、高年級學生最喜歡老師說的一句話喜
歡程度差異。
基於上述動機與目的，本研究的待答問題如下：
(一) 國小中、高年級學生最喜歡老師說的一句話喜歡程度現況為何？
(二) 不同背景變項的國小中、高年級學生最喜歡老師說的一句話喜
歡程度是否有所差異？
貳、研究範圍與限制：
本研究主要是以問卷調查法的方式探究國小中、高年級學生最
喜歡老師說的一句話調查。研究進行過程中，有其限制所在，以下
分為研究範圍與研究限制敘述之：
一、研究範圍
(一) 就研究地區而言：
本研究以桃園市中壢區內壢國民小學為取樣範圍。
(二) 就研究對象而言：
在研究樣本方面，本研究對象群體僅限於桃園市中壢區內壢國
民小學中、高年級學生。
(三) 就研究變項而言：
背景變項包含性別、年級。最喜歡老師說話的用語向度包含稱
讚個人、稱讚班級、獎勵個人時間自主管理、獎勵班級時間自主管
理、改變班級上課方式、減少班級作業數量。
(四) 就研究方法而言：
本研究採用問卷調查法，根據研究者任教之國小四、五、六年
級班長、副班長共 42 位學生調查「你最喜歡老師說的一句話」蒐集
到 42 份回覆，詳見「附錄一」，從中歸類出「學生最喜歡老師說的
十句 話」，接著設計題目為「最喜歡老師說的一句話」問卷，詳見
「附錄二」，「最喜歡老師說的一句話」問卷內容主要區分為稱讚個
人(第 1~3 題)、稱讚班級(第 4~5 題)、獎勵個人或班級時間自主管理
(第 6 題、第 7 題、第 8 題)、改變班級上課方式(第 9 題)、減少班級
作業數量(第 10 題)等五個向度，問卷形式採 Likert 五點量表，填答
方式是由受試者依據自己的實際情形與個人自我感受的情形作答，
在每一題的五個選項（非常喜歡、喜歡、普通、不喜歡、非常不喜
歡)中，選擇一個與自己看法最接近的答案，分別給予 5 分 、 4 分 、
3 分、2 分、1 分。第 1~10 題受試者在各分量尺得分越高者，代表
其越喜歡該句老師稱讚用語。
二、研究限制
(一)就研究地區而言：
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