Page 7 - <4D6963726F736F667420576F7264202D20C7E1E6CDCFC920C7E1D3C7C8DAC9>
P. 7
ﻣﺜﺎﻝ :
• ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻬﺮ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺄﺩﺍﺀ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ) ٢ـ (٣ﺹ ٣٦ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ ﻭﺫﻟـﻚ
ﳌﺸﺎﻫﺪﺓ ﺍﻷﺑﻮﺍﻍ.
.٣ا :
ﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﳌﻌﺎﻳﲑ )ﳏﻜﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ( ﺍﻟﱵ ﲤﺜﻞ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻪ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭ ﳚﺐ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ
ﺑﺈﳚﺎﺯ ﻭﺗﺄﺧﺬ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :
oا ا د أو ا ا ا ي :
ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﻻ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺛﻼﺛﺔ .
ﺑﻨﺴﺒﺔ ﳒﺎﺡ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ . %٨٠
ﺑﺪﺭﺟﺔ ﺇﺗﻘﺎﻥ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ . %٩٠
ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﲝﺪ ﺃﺩﱏ ) ١٦ﻣﻦ ٢٠ﺳﺆﺍﻝ (
ا آن ل: o
ﰲ ﻣﺪﻯ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ....................................
ﰲ ﻣﺪﻯ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ ﺛﻼﺛﲔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ........................
ﺃﻥ ﻳﻌﺪﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﲬﺲ ﺻﻔﺎﺕ ﻟﻠﺤﺸﺮﺍﺕ ﰲ ﺛﻼﺙ ﺩﻗﺎﺋﻖ .
ﺃﻥ ﻳﻜﺸﻒ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎ ﰲ ﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺲ ﰲ ﻣﺪﺓ ﻻ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻊ ﺩﻗﺎﺋﻖ .
ﻭ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ) (......... ، %٨٠ ، %٧٠ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻘﻂ ﻋﻨـﺪﻣﺎ ﻳﻜـﻮﻥ
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻗﺎﺑﻼ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﻤﻲ .
ث ر وه : أن ا ه اف ا
) ﺗﺘﺴﻊ ﻋﻤﻮﻣﻴﺘﻬﺎ ( ﺗﺼﻠﺢ ﳌﻘﺮﺭ ﻛﺎﻣﻞ ﺃﻭ ﻭﺣﺪﺓ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﺭﺱ ﻛﺒﲑ . .١أه اف
.٢أه اف )ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻭ ﺃﻗﻞ ﰲ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ( ﻭ ﻫﻲ ﲢﻠﻴﻞ ﻟﻸﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭ ﲤﺜﻞ ﻋﻴﻨـﺔ
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﺇﻛﺴﺎﺎ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ .
ا ) ﺗﻘﻮﳝﻴﺔ ( .٣أه اف آ
ﻭﺃﻥ ﲨﻴﻊ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻬﻤﺎ ﺍﺧﺘﻠﻔﺖ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻓﻬﻲ ﲤﺜﻞ ﺳﻠﻮﻙ ﻭﺃﺩﺍﺀ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ،ﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻏﲑ ﻣﻨﻈﻮﺭ
ﻛﻤﺎ ﰲ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ،ﻭﻣﻨﻈﻮﺭ ﻭﳏﺪﺩ ﻛﻤﺎ ﰲ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳋﺎﺻﺔ ،ﻭﺃﻛﺜﺮ ﲢﺪﻳﺪﺍ ﻭﻻ ﻳﻘﺒـﻞ ﺇﻻ ﻋﻨـﺪ
ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻌﲔ )ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺃﻭ ﳏﻚ( ﻛﻤﺎ ﰲ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﶈﻚ.
