Page 31 - e-book Pertemuan 1

● Total Durasi :
- Hari : 1 hari
- Waktu : 9 x 40 jp
● Peran Guru : Fasilitator
● Alur : Pengenalan (mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu gaya
hidup berkelanjutan dan konsep sampah dampak dan penanggulanganya

● Jumlah Aktivitas : 4 Aktivitas
● Rincian Medi, alat & bahan /Asesmen / Tugas / Prodak setiap aktivitas:

Aktivita Wakt Media, alat & Instrumen Asesmen Tugas Produk
s u bahan

(JP)
1 1 Gawai ( smart Tes Diagnotik Peserta didik diminta untuk Pemetaan peserta didik
phone) dan Google test Diagnotik melalui GF
Form (GF)

2 2 Alat tulis, sticky Lembar observasi Peserta didik diminta untuk Hasil study literasi atau analisis
note, kertas proses diskusi profil menganalisis artikel yang artikel yang dibuat dalam
manila, cat warna, pelajar pancasila disajikan mengenai sampah, bentuk mind mapp yang
laptop, proyektor, dimensi 3.6, 5.1 & dampak dan
video mengenai 5.2.1 penanggulanganya
Gaya Hidup
Berkelanjutan,
3 sampah, dampak Lembar penilaian Peserta didik diminta
dan mind mapp profil membuat mind mapp
penanggulanganny pelajar pancasila berdasarkan hasil analisis
a dimensi 5.2.1 & 6.1 artikel mengenai sampah,
dampak dan
penanggulangannya

3 2 Alat tulis, Laptop, Lembar penilaian Peserta didik diminta untuk Hasil mind mapp peserta didik
Proyektor,Kantong diri profil pelajar melakukan presentasi atau setiap kelompok dimuat dalam
sampah, video pancasila dimensi pameran melalui gallery walk gallery walk
dampak sampah, 5.3
mind mapp yang
sudah dibuat

Buku referensi dan Lembar refleksi Peserta didik melakukan Hasil ringkasan refleksi awal
Alat tulis profil pelajar refleksi bersama guru peserta didik
pancasila dimensi
3.6.1 & 5.2.1

Aktivitas 3 – Gallery Walk dan Refleksi-

Aktivitas

● Mempresentasikan hasil karya berupa mind mapp melalui gallery walk

● Diskusi kritis (seminar sokrates- socratic seminar) mengenai sampah, dampak, dan penanggulangannya

● Pelaksanaan Gallery walk

1. Peserta didik melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai referensi tambahan.

2. Peserta didik dapat bertanya kepada kelompok lain terkait hasil karya mereka.
3. Guru dapat mengkontruksi berpikir kritis peserta didik dengan memberikan beberapa pertanyaan untuk memandu peserta didik

dalam diskusi.
a. Apakah peserta didik melihat isu tentang sampah, dampak, dan cara penanggulangannya?

b. Apa perasaan mereka setelah mengetahui bahwa sampah memiliki dampak signifikan terhadap keberlangsungan hidup?
c. Apa saja aksi sehari-hari yang ternyata menyumbang jejak sampah terhadap lingkungan?

d. Aksi apa yang sudah dilakukan dalam upaya mengurangi sampah di lingkungan sekolah?

4. Guru memaparkan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi dari hasil kerja kelompok serta riset yang telah
dijalankan peserta didik mulai dari orientasi masalah hingga ekporasi isu.