Page 6 - Hatzvi 1097

‫קצת על בתי הספר היסודיים בערד‬

‫פגשנו את מנהלי בתי הספר היסודיים בערד‬
‫ושאלנו אותם שלוש שאלות‪:‬‬

‫‪ .1‬ספר‪/‬י לנו על בית הספר ועל הייחודיות שלו‪.‬‬
‫‪ .2‬שתפ‪/‬י אותנו באתגר או הזדמנות בשנת "הקורונה"‪.‬‬

‫‪ .3‬בערד 'לומדים' אחרת ‪ -‬כיצד באים לידי ביטוי עקרונות הבחירה וההדברות בבית הספר?‬

‫ראיון עם סיגל שריקי‪ ,‬מנהלת בית‬ ‫ראיון עם חני‪ ,‬מנהלת בית הספר‬ ‫ראיון עם יניב‪ ,‬מנהל בית הספר "אור‬ ‫ראיון עם אילנה רוז מנהלת בית‬
‫הספר " יעלים עופרים"‪:‬‬ ‫"אור מנחם"(בנות)‪:‬‬ ‫מנחם" (בנים)‪:‬‬ ‫הספר "חלמיש"‪:‬‬

‫ליה זוסמן ואווה ברוק‬ ‫שגיב גטה‬ ‫אווה ברוק וליה זוסמן‪.‬‬

‫בית ספרנו מייצג את ראשית דרכה של העיר‬ ‫אור מנחם הוא בית חינוך לבנות בכיתות א'‪-‬‬ ‫"תלמוד תורה אור מנחם חב"ד הוא בית ספר‬ ‫"בית הספר מקדם את עקרון השיתופיות‬
‫ערד‪ .‬בסמל בית הספר אנו מביעים את‬ ‫ח'‪ .‬באוירה משפחתית מיוחדת לומדות‬ ‫על‪-‬אזורי בו לומדים תלמידים מכיתה א'–ח' ‪.‬‬ ‫והתאמת הלומד למאה ה‪ .21-‬ייחודיות בית‬
‫הספר‪ ,‬תקשורת ‪ -‬באה לידי ביטוי בטיפוח‬
‫הייחודיות שלנו‪ -‬השאיפה למצוינות אשר‬ ‫התלמידות באהבה ומפתחות את הכישורים‬ ‫ייחודיותו של בית הספר הוא בקליטת ילדי‬ ‫לומד בעל תחושת מסוגלות הפועל בסביבה‬
‫באה לידי ביטוי בתחומי האמנות המגוונים‬ ‫הלימודיים והחברתיים‪ .‬יחודיות בית הספר‬ ‫משפחות מסורתיות לצד משפחות חרדיות‬ ‫המעודדת בחירה‪ ,‬התנסות‪ ,‬העמקה וחקר‪,‬‬
‫אליהם נחשפים התלמידים בבית הספר‪,‬‬ ‫– "נרות להאיר"‪ .‬בכל ילדה אנו משתדלים‬ ‫ודתיות‪ ,‬ומעניק לכולם חינוך יהודי שורשי‬ ‫במגוון מרחבי למידה‪ .‬אנו פועלים באמונה‬
‫לגלות את האור המיוחד לה – בעזרתו תאיר‬ ‫מלאה כי ילד שמח הוא ילד צומח ומקפידים‬
‫היעלים המסמלים את הקשר החם‪,‬‬ ‫המושתת על דרכו של הבעל שם טוב‬
‫המשפחתי והמשמעותי בין כל הנמצאים‬ ‫במעשיה את העולם‪ .‬כל תלמידה יודעת‬ ‫וממשיך דרכו הרבי מליובאוויטש‪.‬‬ ‫שכל באי ביה"ס נוהגים בכבוד‪ ,‬בהערכה‬
‫שהתפקיד שלה הוא להעביר את הטוב‬ ‫והעצמת החזקות של כל תלמיד‪ .‬בחלמיש‬
‫בבית הספר‪.‬‬ ‫הלאה ‪ -‬ולהאיר את סביבתה‪ .‬למצוא את‬ ‫בית הספר מקפיד על השקעה מירבית‬ ‫הלמידה מבוססת על תקשורת בינאישית‬
‫האור בתוכה ולהאיר במעגלים – את‬ ‫בלימודי הקודש על כל תחומיו לצד לימודי‬ ‫ונלמדים גם תקשורת המונים‪ -‬צילום‪ ,‬הפקה‪,‬‬
‫בית הספר פועל למצוינות ערכית ולימודית‬ ‫המשפחה‪ ,‬הכיתה ואת כל הכיתה‪ .‬תפיסה‬ ‫הליבה בדגש על המקצועות הראליים תוך‬ ‫רדיו ועיתונות‪ .‬בחלמיש חטיבה צעירה‬
‫ולוקח חלק בתוכנית "שביט‪ -‬בתי ספר‬ ‫זו‪ ,‬בהתאם למשנתו של הרבי מלובביץ'‪-‬‬ ‫פיתוח מגוון הכישורים שבכל תלמיד‪ .‬כל‬ ‫ייחודית בעיר‪ -‬מסגרת חינוך ייחודית‪ ,‬בה‬
‫מובילי פדגוגיה איכותית" מזה ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫מחייבת מיצוי כשרונות ומביאה להישגים‬
‫מצויינים‪ .‬אהבת ישראל וההתחשבות באחר‬ ‫תלמיד מועצם בהתאם לכישוריו מתוך‬ ‫לומדים יחד תלמידי גן החובה יחד עם‬
‫במסגרת התוכנית נוסח עקרון פדגוגי אשר‬ ‫הם חלק בלתי נפרד מייחודיות בתי הספר‪:‬‬ ‫ראייה חינוכית של "חנוך לנער על פי דרכו"‪.‬‬ ‫כיתות א' ביחידה ארגונית פדגוגית ובמבנה‬
‫במסגרתו אנו פועלים לחיזוק המוטיבציה‬ ‫פיזי מותאם הכולל חצר נפרדת‪ .‬החטיבה‬
‫בקרב תלמידים ואנשי צוות‪ ,‬מתוך הבנה‬ ‫אנחנו כאן כדי להאיר‪.‬‬ ‫החזון הבית ספרי הוא לראות את בוגרי בית‬
‫שמוטיבציה גבוהה תוביל לשיפור הישגים‬ ‫הספר משמשים "נרות להאיר" בכל מסגרת‬ ‫הצעירה מאפשרת הסתגלות הדרגתית‬
‫אתגר והזדמנות בשנת קורונה – בבית הספר‬ ‫ובכל מקום שיגיעו אליהם במהלך חייהם‪.‬‬ ‫במעבר מהגן אל בית הספר והאינטראקציה‬
‫לימודיים‪ .‬צוות בית הספר והתלמידים‬ ‫תכנית העבודה בנויה על הרבה שיתופי‬ ‫הרב גילית מאפשרת למידה טבעית‪ ,‬טיפוח‬
‫"מדברים" שפה ייחודית לנו אשר שמה‬ ‫פעולה‪ ,‬צירוף תלמידות מכיתות שונות‬ ‫ההזדמנות הגדולה שלנו בימי הקורונה‬
‫ופעילויות משותפות עם ההורים‪ .‬אנחנו‬ ‫הייתה האפשרות לפגוש כל תלמיד‬ ‫אחריות והעצמה‪.‬‬
‫במרכז הבמה את חוזקות הצוות‬ ‫מחשבים כל העת מסלול מחדש ובונים‬
‫והתלמידים‪ ,‬שיח על ההצלחות של כל אחד‬ ‫פעילויות חדשות על פי כללי הקורונה‪.‬‬ ‫בסמיכות לביתו וזאת במסגרת ביקורים‬ ‫משבר הקורונה העולמי מיקד את האתגרים‬
‫ואחת ופעולות שאנו מבצעים כדי להצליח‬ ‫שקיימנו לכלל תלמידי בית הספר מדימונה‬ ‫הרבים העומדים בפני מנהל בית ספר‬
‫ולהתקדם‪ .‬בשנה מורכבת זו התמודדנו עם‬ ‫בזמן הלמידה מרחוק‪ -‬שלחנו לבתים פעמים‬ ‫בתהליך קבלת החלטות הנדרשות כדי‬
‫אתגרים שונים ובמרכזם השאיפה לשמר את‬ ‫רבות ערכות לתלמידים לצורך הפעילויות‪.‬‬ ‫ועד להר חברון‪.‬‬ ‫להשרות וודאות‪ ,‬לפתח תקווה‪ ,‬להניע‬
‫כבית ספר על איזורי יש לנו תלמידים מכל‬ ‫תהליכים חינוכיים בצורה אפקטיבית‪,‬‬
‫הקשר החם‪ .‬המרחק הפיזי היווה עבורנו‬ ‫הסביבה‪ ,‬והתמודדנו גם עם האתגר להגיע‬ ‫המפגש המיוחד עם התלמידים בתקופה כה‬
‫אתגר אך גם העניק לנו הזדמנות לקצור את‬ ‫מאתגרת היה מרגש ומעודד‪ ,‬אין לי ספק כי‬ ‫ולהבטיח תקשורת פתוחה ואמינה בקהילת‬
‫אל התלמידים ‪ ,‬לשתף אותם בפעילויות‬ ‫בית הספר‪ .‬המציאות שנוצרה דרשה מאתנו‬
‫פירות עמלנו תוך שיקוף תהליכים‬ ‫ולדרוש בשלומם‪ .‬בתחילת תקופת הקורונה‪-‬‬ ‫זו הזדמנות שלא מתאפשרת בשגרת‬
‫משמעותיים שנעשו בבית הספר אשר יצרו‬ ‫לימודים רגילה‪.‬‬ ‫לחשוב אחרת ולהשתמש בדרכי הוראה‬
‫גם הטכנולוגיה איתגרה אותנו‪ ,‬אך בסגר‬ ‫מגוונות ויצירתיות‪ ,‬החשיפה לבתים של‬
‫חוסן נפשי ואפשרו להמשיך לקיים שיח‬ ‫שלישי – אנחנו כבר מיומנים‪ .‬מנהלים את‬ ‫בבית הספר ניתן דגש על עיקרון ההידברות‬ ‫התלמידים והצוות החינוכי יצרו תחושת‬
‫פתוח‪ ,‬כנה ונעים בין המשפחות לצוות ובין‬ ‫הלמידה דרך אתר בית ספרי ומצליחים‬ ‫במספר פלטפורמות ומיזמים‪:‬‬
‫הצוות לילדים והובילו ליכולת התמודדות‬ ‫ללמוד בדרכים מגוונות‪ .‬מוזמנים להציץ‬ ‫שותפות חזקה‪.‬‬
‫לאתר שלנו‪ .‬כתבו בשורת החיפוש‪ :‬משפחת‬ ‫פרויקט " חברותא" בבית ספרנו מתקיימת‬
‫טובה של כולם ללא אירועים חריגים‪.‬‬ ‫למידה שיתופית של התלמידים בו הם‬ ‫בערד לומדים אחרת ובחלמיש הבחירה כבר‬
‫אור מנחם ערד‪.‬‬ ‫מתחלקים לקבוצות למידה ועליהם‬ ‫מיושמת במערכת השעות ‪ -‬נלמדים נושאים‬
‫עקרון הבחירה וההדברות בבית ספרנו‪:‬‬ ‫שיתופיים אינטגרטיביים‪ ,‬המאפשרים לכל‬
‫עקרונות הבחירה וההידברות באים לידי‬ ‫להתמודד עם סיטואציות שונות לעורר דיון‬
‫בחירה‪ -‬כל תלמיד בוחר את התחום בו הוא‬ ‫ביטוי במיגוון תחומים‪ .‬יוזמה בית ספרית‬ ‫פורה ומעמיק ולהעלות השערות ואפשרויות‬ ‫התלמידים לפתח את המסוגלות האישית‬
‫רוצה לתרום ולתת מיכולותיו וכישוריו‬ ‫מיוחדת – "מעגלים"‪ .‬בכל שבוע‪ ,‬בשעה‬ ‫ע"י השתתפות בקבוצת למידה‪ ,‬בפיתוח‬
‫לתלמידים האחרים ולקהילה‪ .‬כמו תפקיד‬ ‫שבועית קבועה יושבות התלמידות במעגלי‬ ‫בנוגע לנושא הנלמד‪.‬‬ ‫יוזמה ובתהליך למידת חקר סביב תוצר‬
‫לכל תלמיד‪ ,‬פרויקט חונכות‪ ,‬גישור ועוד‪.‬‬ ‫שיח ופעילות‪ .‬בכל מעגל תלמידות משכבה‬ ‫‪ .PBL‬התלמידים בוחרים את נושא החקר‪,‬‬
‫צעירה‪ ,‬בינונית ובוגרת‪ .‬התלמידות הבוגרות‬ ‫"התוועדויות"‪ -‬מפגשים של שיח בוגר וערכי‬ ‫עם מי לעבוד ואיך‪ ,‬וב "שעת כ"ח" (כישורי‬
‫הידברות‪ -‬התלמידים עוברים קורס גישור‪,‬‬ ‫מובילות את המעגל על פי תכנית שנתית‪.‬‬ ‫בין התלמידים למורים‪ .‬בו מפתחים נושאים‬ ‫חיים)‪ -‬שעה יומית המעודדת הידברות‬
‫הבוגרים מעבירים שיעורים ופעילויות‬ ‫המעגלים מייצרים קשרים חברתיים מעולים‬ ‫ובחירה במגוון תחנות מוצעות המופעלות‬
‫בנושא ומטמיעים את ערכי הגישור‬ ‫ותורמים לאקלים חברתי הבריא והשמח –‬ ‫לדיון "בגובה העיניים"‪.‬‬ ‫על ידי הצוות החינוכי‪ .‬אנו מתכננים להרחיב‬
‫את הבחירה ולהעניק לתלמיד את האפשרות‬
‫והמיומנויות באורח חיים הבית ספרי‪ .‬ביה"ס‬ ‫של משפחה חמה ואוהבת‪.‬‬ ‫"אבות ובנים"‪ -‬מפגש שבועי משותף של‬ ‫להיות אקטיבי‪ ,‬לקחת אחריות ולבחור"‪.‬‬
‫מטפח שיח מכבד בין כל באיו‪.‬‬ ‫לימוד באווירה משפחתית‪.‬‬

‫בהידברות ‪ -‬מעגלי השיח בהתאם לעיקרון‬ ‫עיקרון הבחירה משתלב בבית ספרנו‬
‫הפדגוגי‪ ,‬התלמידים מפרגנים ונותנים משוב‬ ‫במסגרת פרויקט "המתמידים" – בו תלמידים‬
‫בוחרים מסלול ללמידה עצמית ומתמקצעים‬
‫לחברים במטרה לעודד ולהגביר את‬
‫המוטיבציה‪.‬‬ ‫בו בהכוונת המורים"‪.‬‬

‫גליון מספר ‪18.02.2021 1 1097‬‬ ‫‪6‬‬