Page 20 - Hatzvy 1002

‫עיתון הצבי‬ ‫חברה וחינוך‬

‫פיזיקה‪ ,‬אבל אחרת – תלמידי בית הספר הדמוקרטי בערד‬
‫סיימו לראשונה פרויקט חינוכי מדעי ב'פארק קרסו למדע'‬

‫לימודית‪ -‬חברתית מהנה‪ ,‬מגבשת ומרחיבת אופקים‪.‬‬ ‫ההתקשרות עם פארק קרסו הייתה מן "לקיחה סיכון" מצד‬ ‫מערכת עיתון הצבי‬
‫פארק קרסו הוא ייחודי מסוגו ונכס חינוכי חשוב בנגב‪,‬‬ ‫הצוות שכן לא קדמה לכך הידיעה שאכן תהיה היענות‬ ‫אחת השאלות הנפוצות בקרב תלמידים היא‪" :‬מה אני‬
‫כך גם אני רואה את בית הספר שלנו ואת התורה עליה‬ ‫מצד הנוער לפרויקט הזה‪ .‬בשיחות המקדימות‪ ,‬עם צוות‬ ‫יכול לעשות עם זה?"‪ .‬תלמידי בית הספר הדמוקרטי בערד‬
‫מושתת‪ .‬אני מזמינה את כל מי שמתעניין ורוצה לדעת‬ ‫הפארק העליתי זאת בצורה שקופה וגלויה‪ ,‬לזכותו של‬ ‫יודעים את התשובה‪ .‬במסגרת תוכנית מדעית ב'פארק‬
‫הצוות ייאמר שהוא הפגין גמישות והציע גם חלופות‪.‬‬ ‫קרסו למדע'‪ ,‬למדו תלמידי בית הספר פיזיקה תוך תהליך‬
‫יותר‪ ,‬לפנות אלינו‪.‬‬ ‫למפגש חשיפה הראשוני יצאה קבוצה רב גילית של‬ ‫'מיני חקר' שהוביל את התלמידים משבוע לשבוע לביצוע‬
‫נערים ונערות מכיתות ז‪-‬יא‪ .‬חברי הקבוצה בחרו להמשיך‬ ‫משימות מאתגרות וליצירת מוצרים המבוססים על עקרונות‬
‫והתמידה להגיע מפגשים‪ .‬זה לא מובן מאליו שבני ובנות‬ ‫פיזיקליים‪ 17 .‬תלמידי בית הספר הדמוקרטי בערד‪ ,‬מכיתות‬
‫נוער יבחרו לנסוע במשך ‪ 10‬שבועות‪ ,‬אחת לשבוע לעיר‬ ‫ז‪ -‬י הגיעו ל'פארק קרסו למדע' ובכל שבוע התקדמו לעבר‬
‫אחרת‪ ,‬ולעבוד במשך ‪ 4‬שעות בפרויקטים המשלבים‬ ‫הפרויקט הבא‪ .‬כחלק מהפרויקט תכננו התלמידים מכוניות‬
‫פיזיקה ומדע‪ .‬בסוף כל מפגש ניהלנו שיחת רפלקציה‬ ‫בעלות כוחות דחייה מגנטיים והציגו אותם תוך כדי מרוץ‬
‫בה הנוער שיתף במחשבות‪ ,‬בתחושות וברצונות‪ -‬המשוב‬ ‫מכוניות‪ ,‬כאשר כל אחד מהתלמידים יודע להסביר איך‬
‫הועבר לאמנון והיה שיתוף פעולה יפה בינו‪ ,‬לחונכת‬
‫המלווה ולנוער‪ .‬בסיס ההשתתפות הפעילה של הנוער‬ ‫וכיצד המכונית תגיע למהירות המקסימלית‪.‬‬
‫הייתה עדות משמחת עבורנו שפארק קרסו בנה תכנית‬ ‫הפרויקט השני במסגרת התוכנית היה בניית מטוסים ומעוף‬
‫בהלימה לערכים ובהתאמה לאופן העבודה שלנו בבית‬ ‫שלהם על ידי רוגטקה – גם לפרויקט זה היבטים פיזיקליים‬
‫ספר קדם‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬חשיבה מחוץ לקופסה‪ ,‬התמודדות‬ ‫רבים‪ ,‬עליהם למדו התלמידים במהלך התוכנית‪ .‬את‬
‫עם אתגרים‪ ,‬מיומנויות המאה ה ‪ ,-21‬למידה רב תחומית‬ ‫הפרויקט השלישי סיימו בקול נגינה – התלמידים התבקשו‬
‫לייצר כלי נגינה לבחירתם ולדעת להסביר ולתכנן את‬
‫תוך כדי משחק‪.‬‬ ‫המיתרים‪ ,‬תיבת התהודה ועוד‪ .‬אמנון לוין‪ ,‬מנהל הפרויקט‬
‫בקד"ם יש שימת דגש על הפרט וחינוך מותאם אישית‪,‬‬ ‫בפארק קרסו למדע מספר‪" :‬זו הפעם הראשונה שבית‬
‫הקשר האנושי הוא מאוד חשוב לנו ולכל ילד וילדה יש‬ ‫הספר הדמוקרטי מערד משתתף בתוכנית‪ .‬התוכנית‬
‫חונך‪ .‬ת אישי שמלווה את אותם מבחינה רגשית‪ ,‬חברתית‬ ‫שהותאמה ספציפית עבורם הייתה מאתגרת כי היה לנו‬
‫ופדגוגית‪ .‬לשמחתנו הרבה זכינו בד"ר אמנון לוין – מדריך‬ ‫חשוב לבנות תוכנית שתותאם במדויק לבני נוער בגילאים‬
‫מיומן ובעל ניסיון עשיר‪ .‬הוא התאים עצמו לקבוצה המגוונת‬ ‫שונים‪ ,‬עם אהבות לתחומים שונים ועדיין להצליח לרתק‬
‫שלנו‪ ,‬יצר תכנית מעניינת ששבתה את כולנו ונתן הרבה‬
‫אותם"‪ .‬איילת קלכמן מבית הספר הדמוקרטי בערד‪:‬‬
‫מקום לנוער להוביל‪ ,‬ליצור‪ ,‬לשאול ולעשות‪.‬‬ ‫"אחת האמונות שלנו בבית הספר הוא שחינוך צריך להיות‬
‫אני מברכת על השותפות הזו שנוצרה‪ ,‬זו היתה חוויה‬ ‫מותאם אישית ושלמידה צריכה להיות מתוך בחירה והנאה‪.‬‬

‫גליון מספר ‪11.4.2019 1 1002‬‬ ‫‪20‬‬