Page 8 - Hatzvy 966

‫שינוי מדיניות‬ ‫‪aradnik@aradnik.co.il‬‬‫חדשות‬
‫במשרד החינוך‪:‬‬

‫מורידים גז‬
‫משיעורי בית‬

‫מנכ"לית משרד החינוך לשעבר‪ ,‬רונית תירוש‪ ,‬על‬ ‫חפשו אותנו ב‪-‬‬
‫ההמלצה לערוך שינויים בשיעורי הבית‪" :‬צריך להחליף‬

‫את השם ל'תרגול'‪''.‬‬

‫מתנדב אחד‬ ‫שנלמד בכיתה‪ .‬התומכים בשיטה החדשה‪,‬‬ ‫ההורים הופכים לחוצים ומצפים מהילדים‬ ‫ירון רבינוביץ'‬
‫לשבוע‬ ‫מציגים מחקרים שנעשו בעולם והוכיחו כי אין‬ ‫ליותר‪ ,‬מה שלא משאיר לילד זמן התפתחות‬
‫קשר בין רמת ההצלחה של תלמידים לבין מתן‬ ‫אישית לפי כישרונותיו ויכולותיו‪ ,‬לא רק במסגרת‬ ‫האם הגיע הסוף למשפט "יש‬
‫איילת קליכמן ‪ -‬מתנדבת‬ ‫שיעורי בית‪ .‬מנגד סבורים המתנגדים לרעיון‬ ‫לך שיעורי בית?"‬
‫במרכז הגישור‬ ‫וטוענים כי ביטול שיעורי הבית ייצור פגיעה‬ ‫הבית ספרית‪.‬‬
‫ברמת ההשקעה ובמסוגלות ההשקעה של‬ ‫זמן הלימוד בבית הספר דורש זמן עיכול החומר‬ ‫משרד החינוך החליט לאסור על‬
‫“הייתי המגשרת במספר גישורים של‬ ‫התלמיד בחומר הנלמד‪ .‬לטענתם שיעורי בית‬ ‫והטמעתו‪ ,‬כאשר הילד מגיע לאחר יום לימודים‬ ‫בתי הספר היסודיים להעניש‬
‫סיכסוכי שכנים‪ ,‬זה מאוד מרגש לראות‬ ‫מאפשרים להורים להתעדכן במצבם הלימודי‬ ‫ארוך ושוב עוסק בחומר‪ ,‬הוא לא מוטמע לפי‬ ‫תלמידים שלא יכינו שיעורי‬
‫את התהליך שבו אנשים רוצים שהבית‬ ‫של הילדים ובמידה והדברים נעשים בצורה‬ ‫התהליך הנכון‪ ,‬אי לכך בגיל היסודי חלוקת‬ ‫בית וממליץ שבשעות אחר הצהריים ילדים‬
‫שלהם יהיה יפה למרות כל המחלוקות‪.‬‬ ‫נכונה‪ ,‬הם גם מאפשרים יצירת קשר בין‪-‬אישי‬ ‫הזמנים וההפרדה בין מטלות בית הספר‬ ‫יקראו או ישחקו במשחקים חווייתיים במקום‬
‫בתהליך נחשפתי לקשר המשמעותי‬ ‫לבין פעילות חופשית לאחר הלימודים הינה‬ ‫להכין שיעורים‪ .‬המומחים וההורים מברכים‬
‫שיש לאנשים לבניין ולשכנים ושבעצם‬ ‫בין ההורים לילדיהם‪.‬‬ ‫חשובה מאד להתפתחות תקינה אצל ילדים‪,‬‬ ‫על ההחלטה‪ .‬פסיכולוגית קלינית‪" :‬היוזמה‬
‫תמיד היה‪ ,‬ועכשיו אחרי הגישור הוא‬ ‫שיעורי בית? עושים בשביל הפרוטוקול‬ ‫עומס יתר גורם לנזק תדמיתי ואף לצמצום‬ ‫היא התחלה של חשיבה נכונה על הצרכים‬
‫"ילדים רבים מפתחים אנטי לשיטת הלימוד‬
‫יכול לפרוח‪.‬‬ ‫המובנית שבה אין מקום לחשיבה יצירתית‪,‬‬ ‫יכולותיו של הילד‪.‬‬ ‫האמיתיים של הילדים"‬
‫אני מרגישה שרוב האנשים שאנחנו‬ ‫בחירה וחוויה"‪ ,‬אומרת אסנת גרתי‪ ,‬פסיכולוגית‬ ‫כל תלמיד חלם בשלב מסוים שלא יהיו‬ ‫מחקרים רבים כבר הוכיחו‪ :‬לשיעורי בית אין‬
‫יכולים לעזור להם מרגישים פגועים‬ ‫קלינית ומנהלת "מרכז גרתי"‪ ,‬ומוסיפה‪:‬‬ ‫שיעורי בית ונראה שגם המורים לא רואים‬ ‫השפעה על הישגים בלימודים בבית הספר‬
‫בסיטואציות מסוימות ולכן קשה להם‬ ‫"הילדים חוזרים מיום לימודים מעייף שבו הם‬ ‫בהם יעילות ועכשיו לקראת שנת הלימודים‬ ‫היסודי‪ .‬על פי מדיניות חדשה של משרד‬
‫נדרשים ליישר קו עם הבחירות של המורים לגבי‬ ‫שתיפתח בעוד כחודש‪ ,‬ממליץ משרד החינוך‬ ‫החינוך‪ ,‬שיעורי הבית במתכונתם המקובלת‬
‫לבוא אלינו ולבקש עזרה‪.‬‬ ‫מה נחוץ וחשוב שילמדו‪ ,‬ולפעמים מרגישים‬ ‫למורים על מפתח זמנים חדש להכנת שיעורי‬
‫מניע אותי לבוא להתנדב במרכז‬ ‫שלא מספיק מקשיבים להם או רואים אותם‬ ‫הבית בעליה הדרגתית של עשר דקות לכל‬ ‫יבוטלו‪ ,‬כך פרסם משרד החינוך‪.‬‬
‫הגישור‪ ,‬בכדי שעוד ועוד אנשים יכירו‬ ‫ההחלטה אם לתת שיעורי בית או לא תינתן‬
‫בדרך הגישור כערך חשוב לחיים‪ .‬לפתח‬ ‫ואת ההעדפות שלהם‪.‬‬ ‫שכבת גיל‪.‬‬ ‫לבתי הספר‪ ,‬ומורים שיתעקשו לתת שיעורי בית‬
‫את השיח הגישורי בקהילה בכדי לפתור‬ ‫"שיעורי הבית הם עוד סימפטום לשיטה‬ ‫במשך שנים הגיעו מתלמידים והורים רבים‬ ‫יקבלו הנחיה לצמצם אותם משמעותית‪10 -‬‬
‫ארכאית‪ ,‬שלא לוקחת בחשבון את הצרכים‬ ‫תלונות על כך ששיעורי הבית הם בזבוז זמן‪.‬‬ ‫דקות של קריאה או משחק בכיתות הנמוכות‬
‫קונפליקטים לעומק‪.‬‬ ‫של הילדים בחברות ומשחק בשעות אחר‬ ‫תלמידים מגיעים מותשים מבית הספר‬ ‫ו‪ 30-‬דקות ביום בכיתות הגבוהות‪ .‬בנוסף‬
‫אני לגמרי מאמינה בשיח הזה וחיה‬ ‫הצהריים ולרוב פועלת על עקרונות של שינון‬ ‫ובתוספת שיעורי הבית לא נשאר שום זמן פנוי‪.‬‬ ‫לכך‪ ,‬מורים לא יוכלו להעניש תלמידים שלא‬
‫שאין לו ערך לימודי‪ .‬הילדים לומדים לעשות‬ ‫גם ההורים מתלוננים על כך שלפעמים זה‬
‫אותו‪.‬‬ ‫וי על המשימה ולסיים מהר כדי להיות פנויים‬ ‫כבר מגיע למצב שהם אלו שצריכים לעשות‬ ‫מכינים שיעורי בית‪.‬‬
‫בעבודתי אני מנהלת את בית ספר‬ ‫לענייניהם‪ .‬הם חשים לפעמים שהמורים רק‬ ‫את שיעורי הבית וזה לא מועיל בשום דבר‪.‬‬ ‫על פי ההמלצות החדשות‪ ,‬אין לתת שיעורי‬
‫הדמוקרטי בערד‪ ,‬גם בבית הספר‬ ‫בודקים שהם עשו שיעורים בשביל הפרוטוקול‪,‬‬ ‫כאשר משרד החינוך שמע את התלונות הוא‬ ‫בית כהשלמת חומר אותו לא הספיקו ללמוד‬
‫השפה של הגישור היא חלק בלתי‬ ‫החליט לתת עצמאות לכל בית ספר להחליט‬ ‫בכיתה ואם נותנים שיעורי בית צריך לתת‬
‫נפרד מהחינוך שלנו והדרך שלנו איך‬ ‫ולא מתעמקים בתוכן התשובות‪.‬‬ ‫מה מתאים לו ולתלמידים שלו בנושא אבל‬ ‫עליהם משוב ולהתאימם לגיל הילד‪ ,‬כדי‬
‫"אני חושבת שהיוזמה לבטל את שיעורי הבית‬ ‫גם כאן הייתה ביקורת רבה מצד התלמידים‪,‬‬ ‫למנוע מצבים שההורים צריכים לשבת עם‬
‫לפתור קונפליקטים”‬ ‫היא התחלה של חשיבה יותר נכונה על הצרכים‬ ‫ההורים והמורים ולכן במשרד החינוך דנים‬ ‫הילד ולעזור לו כי הוא לא מסתדר לבד ולא‬
‫במרכז הגישור והדיאלוג הפועל במסגרת‬ ‫האמיתיים של הילדים‪ ,‬ויציאה מההצמדות‬ ‫כעת על מנת לקבוע הנחיות חדשות שיועברו‬
‫מחלקת הרווחה והשירותים החברתיים‪,‬‬ ‫האוטומטית לנורמות שאין להן ערך רגשי‬ ‫לכולם‪ .‬לפי ההמלצות החדשות‪ ,‬קובע שר‬ ‫מבין את החומר‪.‬‬
‫אנו פועלים לבניית קהילות באמצעות‬ ‫לימודי או חינוכי‪ .‬צריך כמובן להשקיע את‬ ‫החינוך שתלמידי כיתה א' יקבלו שיעורי בית‬ ‫במקום שיעורי הבית‪ ,‬ההמלצה היא לעודד‬
‫תהליכים המעודדים סובלנות‪ ,‬הטמעת‬ ‫החשיבה בחלופות מתאימות במסגרת שעות‬ ‫אשר יצריכו עבודה של עשר דקות בממוצע‬ ‫את התלמידים לקרוא ספרים במשך לפחות‬
‫השפה הגישורית‪ ,‬הנחלת דרך חיים‬ ‫הלימודים בבית הספר שמעודדות את הילדים‬ ‫וככל שיתקדמו בשכבת הגיל יורחב טווח הזמן‬ ‫עשר דקות מדי יום או לבצע פעילות חווייתית‬
‫דיאלוגית ושינוי ההתייחסות לקונפליקטים‬ ‫לחשוב‪ ,‬להשקיע‪ ,‬לבחור וליצור‪ .‬לטעמי זה‬ ‫בעשר דקות נוספות‪ .‬המשמעות היא שבכיתה‬ ‫כגון משחק חווייתי בחשבון‪ ,‬צילום מודרך‬
‫יכול דווקא להעלות את המוטיבציה ללמידה‬ ‫ו' למשל יינתנו שיעורי בית המתאימים לשעה‬ ‫בסביבת הבית‪ ,‬משחקי מילים או ניסויים‬
‫ולאופן יישובם‪.‬‬
‫בין פעילויות המרכז ‪ -‬תהליכי גישור‪,‬‬ ‫ולא להוריד"‪.‬‬ ‫שלמה‪.‬‬ ‫מדעיים עם ההורים‪.‬‬
‫שיח רב משתתפים וסדנאות להכרות‬ ‫הסוף לריבים ולצעקות‬ ‫הרעיון בבסיסו היא להימנע מלתת שיעורי בית‬ ‫במחקר של אוניברסיטת דיוק בארה"ב עוד‬
‫המאבקים האלה נגרמים כיוון שחלק מהשיעורים‬ ‫כהשלמה של החומר הלימודי‪ .‬הכוונה לחומר‬ ‫ב‪ ,2016 -‬נקבע כי שיעורי הבית מזיקים לילדים‬
‫ולמידת השפה הגישורית‪.‬‬ ‫אינו פרופורציונלי מבחינת כמות או רמת‬ ‫שהתלמידים לא הספיקו ללמוד בכיתה ונוסף‬ ‫ואין כל טעם לבקש מהילדים לעשות אותם‬
‫לפרטים נוספים‪:‬‬ ‫השיעורים ‪ -‬מי מכם לא בנה תיבת נוח בכיתה‬ ‫על כך לשים דגש על כך שלשיעורי הבית יינתן‬ ‫עד התיכון‪ .‬לשיעורי הבית יש יתרונות אך לא‬
‫ב' או ישב על עבודת שורשים ועיצובה? חלק‬ ‫משוב‪ .‬במשרד החינוך אף ממליצים לדאוג‬ ‫תמיד‪ ,‬הם גם מהווים נטל ומעמסה וגורמים‬
‫שרון דלמן‪-‬רכזת גישור ודיאלוג בקהילה‪.‬‬ ‫מהשיעורים הוא המשך לחומר שלא נלמד‬ ‫שתהיה התאמה בין שיעורי הבית שנתנו‬ ‫ללחץ נפשי על התלמיד ולעתים אף על‬
‫‪Sharon_d@arad.muni.il‬‬ ‫בכיתה ומחייב את ההורים לעזור לילדים‬ ‫המורים המקצועיים‪ ,‬זאת כדי למנוע עומס‪.‬‬ ‫ההורה שנהיה אחראי על ההישגים של ילדיו‪.‬‬
‫‪08-6765663‬‬ ‫להשלים את החומר‪ .‬רוב ההורים רוצים‬ ‫במסגרת ההמלצות‪ ,‬ממליצים באגף לחינוך‬ ‫למטלות ולשיעורי הבית יש יתרונות רבים אך‬
‫שהילדים יצליחו בבית הספר ולכן הם יעזרו‬ ‫יסודי בראשותה של אתי סאסי כי בכיתות‬ ‫חוקרים טוענים שזה תלוי דווקא בגיל מסוים‪.‬‬
‫ואפילו יכינו במקומם‪ ,‬אבל כל זה גורר מאבקים‪,‬‬ ‫הנמוכות א' ו‪ -‬ב'‪ ,‬התלמידים יקראו ספר‬ ‫החוקר הראשי קופר האריס טוען כי מבדיקה‬
‫במשך דקות או ישחקו במשחקים שקשורים‬ ‫שנערכה ביותר מ‪ 180 -‬מחקרים שונים שבחנו‬
‫צעקות וכעסים‪.‬‬ ‫ליצירת מילים‪ .‬בכיתות הגבוהות יותר ה' ו‪-‬ו'‪,‬‬ ‫זוויות נוספות בנושא שיעורי הבית בקרב ילדים‬
‫בחלק ממדינות העולם‪ ,‬שיעורי הבית בוטלו‬ ‫ההמלצה היא לקרוא במשך כחצי שעה‪.‬‬ ‫ומבוגרים‪ ,‬תוצאות המחקר הראו שלשיעורי‬
‫מזמן ובמקומם יש זמן לתרגול בבית הספר‪.‬‬ ‫אפשרויות נוספות הן לנצל את הטלפונים‬ ‫הבית היו השפעה על ידיעת החומר והצלחה‬
‫זה הפורמט הנכון וההגיוני‪ .‬המורים מלמדים‬ ‫החכמים ואת המצלמה שבהם‪ ,‬כדי לסייר‬ ‫בלימודים רק בגיל חטיבת הביניים וגם באופן‬
‫וההורים נשארים בתפקיד ההורים‪ .‬ילדים‬ ‫בסביבת המגורים ולצלם מבנים וחפצים בעלי‬ ‫סמלי‪ ,‬בבית הספר היסודי לא נמצאה מידת‬
‫שמתקשים יקבלו מענה לקושי שלהם ולא‬ ‫צורות גאומטריות הנלמדות בכיתה ולחלופין‬ ‫השפעה ואילו באוניברסיטה היו השפעות‬
‫יצטרכו לבלות את כל אחר הצהריים בלמידה‬ ‫לערוך ראיון עם אחד מבני המשפחה על נושא‬
‫חיוביות למטלות ולעבודות‪.‬‬
‫וויכוחים על שיעורי בית‪.‬‬ ‫הלחץ וזמן ההשקעה הנדרש מהתלמידים‬
‫הצעירים ביסודי גורם לתוצאות שליליות יותר‬
‫מאשר חיוביות‪ ,‬התלות שהילדים מפתחים‬
‫במבוגרים בשל העזרה שהם נזקקים לה‪,‬‬

‫גליון מספר ‪2.8.2018 1 966‬‬ ‫‪8‬‬