Page 24 - 1120

‫דברים שילדים צריכים לדעת לפני כיתה א'‬

‫מעבר ללימוד אותיות ומספרים‪ ,‬חשוב שילדים יגיעו לכיתה א' כשהם בשלים בתחום הרגשי‪ ,‬החברתי והמוטורי‪ .‬פה‬
‫אתם נכנסים לתמונה ‪ -‬בפעולות פשוטות ותרגילים שאפשר לעשות בבית‪ ,‬תוכלו לעזור להם להגיע כמה שיותר מוכנים‬

‫לקראת השלב הבא בחייהם‪ .‬כתבה שנייה בנושא‪.‬‬

‫לשלוט בשרירי הגוף הגדולים ‪ -‬הגפיים‪,‬‬ ‫בשלות חברתית‬ ‫סיפוקים ולדעת להתמודד עם תסכולים‪.‬‬ ‫בשלות רגשית‬
‫הבטן‪ ,‬הגב וחגורת הכתפיים) ומוטורי־‬ ‫לדעת שלא תמיד ניתן לנצח או להצליח‬
‫קה עדינה (היכולת לשלוט בשרירי הגוף‬ ‫במעבר למסגרת חדשה ובפרט לכיתה א'‪,‬‬ ‫הבשלות הרגשית היא מצע הגדילה של‬
‫העדינים ובתנועות קטנות‪ ,‬כמו התנועה‬ ‫הילדים צריכים למצוא לעצמם את המ־‬ ‫בהכול‪ ,‬בלי לאבד עשתונות‪.‬‬ ‫יתר היכולות‪ .‬היא מייצרת קשב ופניות‬
‫באצבעות הידיים בזמן ציור‪ ,‬כתיבה‪ ,‬גזי־‬ ‫קום החברתי החדש שלהם‪ .‬לא לכל היל־‬ ‫ללמידה‪ .‬זהו הנושא החשוב ביותר לק־‬
‫רה וכדומה)‪ .‬ילד בשל ללימוד כשמבחינת‬ ‫דים זה פשוט למצוא חברים חדשים ולה־‬ ‫ללמד את הילדים להפסיד בכבוד‪:‬‬ ‫ראת המעבר לכיתה א'‪ .‬ההבשלה הר־‬
‫המוטוריקה הגסה השרירים הארוכים‬ ‫שתלב במשחק או קבוצת למידה חדשה‬ ‫כדי לעזור לבשלות הרגשית אצל יל־‬ ‫גשית מתרחשת אצל הילד בדרך כלל‬
‫בגופו‪ ,‬כגון שריר הגפיים וחגורת הכת־‬ ‫בכיתה‪ .‬המקום החברתי הוא משמעותי‬ ‫דים מגיל צעיר חשוב לדעת להציב גבו־‬ ‫בשנה שבין גיל חמש לשש‪ .‬לעתים היל־‬
‫פיים‪ ,‬חזקים דיים כדי לתמוך בו בישיבה‬ ‫מאוד לילדים בגיל הזה ומשפיע רבות על‬ ‫לות ולאפשר תפקידים בבית כבר מגיל‬ ‫דים הצעירים של השנתון לא מגיעים לב־‬
‫יכולת הלמידה שלהם בכיתה ובהתמו־‬ ‫צעיר (החל מגיל שנתיים)‪ ,‬כמו לדוגמה‪:‬‬ ‫שלות הרגשית עם העלייה לכיתה א' של‬
‫ממושכת בכיתה‪.‬‬ ‫דדות עם תסכולים‪ .‬כשהילד נכנס למ־‬ ‫להוריד מהשולחן‪ ,‬כללים לצפייה בטל־‬ ‫בני השנתון שלהם‪ .‬הבדל של שנה כמעט‬
‫סגרת חדשה‪ ,‬אפשר לבקש מהמורה דף‬ ‫וויזיה בגילאים גדולים יותר‪ ,‬סידור המ־‬ ‫בתוך אותו השנתון היא זמן רב בחייו‬
‫הבשלת שרירי אצבעות הידיים מתבטאת‬ ‫קשר כדי שאפשר יהיה לתאם עם חברים‬ ‫של בן החמש וחצי ופרק הזמן הזה יכול‬
‫במלאכות כגון‪ :‬גזירה‪ ,‬השחלת חרוזים‬ ‫מפגשים אחר הצהריים‪ .‬גם חוגים הם‬ ‫שחקים בחדר וכדומה‪.‬‬ ‫להביא להבדל משמעותי מאוד ביכולות‬
‫וציור‪ .‬אפשר לתת לילדים לקפוץ על רגל‬ ‫הזדמנות להכיר ילדים חדשים ולהת־‬ ‫של הילד להתמודד עם האתגרים בבית‬
‫אחת‪ ,‬לנוע באלכסון במרחב‪ ,‬להשחיל‬ ‫חבר לקבוצה על בסיס חברתי משותף‪.‬‬ ‫לעיתים נדמה שגבולות עלולים להכביד‬
‫חרוזים‪ ,‬לצייר ציורים‪ ,‬לאחוז עיפרון‬ ‫אפשר לספר לילד סיפורים המדברים על‬ ‫על הילדים ולתסכל אותם‪ ,‬אך נהפוך הוא‬ ‫הספר‪.‬‬
‫בצורה שנוחה לכתיבה ממושכת‪ ,‬לגזור‬ ‫סיטואציות חברתיות ועל מעברים למקו־‬ ‫‪ -‬ילד שלא רגיל לגבולות ולא יודע לכבד‬ ‫הבשלות הרגשית לקראת כיתה א' כו־‬
‫גזירה רציפה בקו ישר ומתעקל‪ ,‬להתנ־‬ ‫מות חדשים‪ ,‬ודרכם לדבר עם הילדים על‬ ‫חוקים‪ ,‬עלול להתקשות מאוד לשחק עם‬ ‫ללת בתוכה יכולות כמו היכולת של הילד‬
‫דנד‪ ,‬לקפוץ על טרמפולינה‪ ,‬להדביק מד־‬ ‫החששות וההתמודדויות בנושאים השו־‬ ‫חברים ולכבד את חוקי המשחק או את‬ ‫להיפרד בבוקר כשהוא מגיע לכיתה‪,‬‬
‫בקות קטנות‪ ,‬למלא ציור בתוך הקווים‬ ‫כללי המסגרת החינוכית‪ .‬למעשה ילד‬ ‫לשים לב להתרחשויות בכיתה‪ ,‬לשבת‬
‫נים‪.‬‬ ‫שגדל בבית עם גבולות וחוקים חש מוגן‬ ‫ולהקשיב בזמן השיעור‪ ,‬למצוא פתרו־‬
‫כדומה‪.‬‬ ‫יותר‪ ,‬מכיוון שהוא יודע מה מותר ומה‬ ‫נות שונים בסיטואציות חברתיות‪ ,‬לקבל‬
‫בשבוע הבא‪ ,‬מהו תיאום עין‪-‬יד התארג־‬ ‫בשלות מוטורית‬ ‫אסור‪ ,‬תחושה שמאפשרת הבנה על העו־‬ ‫סמכות ולהתמודד מול מטלות שונות‬
‫לם שסביבו ובונה רשת בטוחה בה הוא‬ ‫שעלולות להיות מתסכלות לפעמים‪ .‬בש־‬
‫נות במרחב ומודעות פונולוגית‪.‬‬ ‫בשלות מוטורית מדברת על שני תחו־‬ ‫לות רגשית היא היכולת של הילד לדחות‬
‫מים חשובים ‪ -‬מוטוריקה גסה (היכולת‬ ‫יכול להתנהל באופן עצמאי‪.‬‬

‫חבילות פרסום‬

‫משתלמות לעסקים קטנים‬

‫תרגישו חופשי להפריע לנו‪08-9957777 ....‬‬

‫גליון מספר ‪05.08.2021 1 1120‬‬ ‫‪24‬‬