Page 26 - DUA Manual del participante - Plataforma

V. Sánchez-Gómez y M. López

contexto del DUA. Esto, ya que, para poder realizar una evaluación de necesidades de
apoyo para el aprendizaje efectiva y útil, es necesario poder enmarcar cada evaluación, y
por tanto cada indicador, a un contenido curricular específico, ya que las necesidades de
apoyo para el aprendizaje no serán necesariamente las mismas entre distintas asignaturas,
y algunos indicadores pueden volverse más pertinentes en algunos contenidos que en
otros (por ejemplo, la comprensión de fórmulas matemáticas). Del mismo modo, para
evaluar las necesidades de apoyo para el aprendizaje de forma adecuada, es necesario
definir los indicadores en consideración del nivel educativo, esto, debido a que los
contenidos y desafíos van variando. Las definiciones teóricas de cada subdimensión y de
cada verificador pueden encontrarse en Meyer y colaboradores (2014).

Cuadro 3. Indicadores de necesidades de apoyo para el aprendizaje referidos al principio
de representación
PAUTAS VERIFICADORES INDICADOR DE NECESIDAD DE APOYO
Activar El/la estudiante logra recuperar información previa
conocimientos cuando se enfrenta a un nuevo aprendizaje.
previos
El/la estudiante recuerda los contenidos vistos o
ejercitados previamente.
Destacar El/la estudiante logra identificar las ideas centrales a
patrones, partir de un texto, audio o imagen utilizada para un
características ejercicio (ej. identificar al protagonista de un cuento o
fundamentales, los datos de un ejercicio matemático).
ideas principales
y relaciones El/la estudiante establece relaciones entre elementos
Apoyos para la entre ellas. a partir de un texto, audio o imagen utilizada para el
comprensión ejercicio.
Guiar el El/la estudiante comprende información proveniente
procesamiento de un texto, audio o imagen (ej.: identificar los
de la motivos que mueven al protagonista de un cuento).
información, la El/la estudiante logra resolver preguntas o problemas
visualización y asociados a la comprensión de un texto, audio o
la manipulación imagen.
Maximizar la El/la estudiante logra recordar contenidos asociados
memoria y la a las palabras utilizadas durante la clase.
transferencia de El/la estudiante logra recordar contenidos asociados
información a los textos, audios o imágenes utilizadas en las clases.
Apoyos para El/la estudiante comprende los significados asociados
definir el a las palabras de los textos utilizados en clase.
vocabulario y El/la estudiante recuerda los significados enseñados
los símbolos en clase.
Clarificar la El/la estudiante distingue la estructura (sintaxis) de
sintaxis y la una frase u oración (ej.: sujeto y verbo).
estructura El/la estudiante distingue la estructura de un texto
Apoyos para el (ej.: identifica y distingue los párrafos).
lenguaje, las El/la estudiante identifica los sonidos que están
expresiones Facilitar la asociados a las letras o sílabas.
matemáticas, los decodificación El/la estudiante logra decodificar palabras
símbolos de textos, previamente conocidas (identificar cómo suenan y
notaciones cómo se leen).
matemáticas y El/la estudiante logra decodificar nuevas palabras
símbolos (identificar cómo suenan y cómo se leen).
El/la estudiante identifica notaciones de fórmulas o
símbolos matemáticos
Promover la El/la estudiante comparte (habla o comprende) el
comprensión idioma hablado por el resto de sus compañeros/as.

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