Page 66 - TEXTO COMPILADO DE DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN

DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Cuando la lectura ha concluido, puede discutir el proceso seguido, por ejemplo el cómo
se identificó la idea principal, que existen múltiples formas de formularla para que vean

que no es una regla infalible, sino que es una estrategia útil.

La enseñanza del resumen en el aula

Cooper (1990), apoyándose en trabajos de Brown y Day (1983), sugiere que para
enseñar resumir párrafos de textos es necesario:

Enseñar a encontrar el tema del párrafo y a identificar la información trivial para
desecharla. Enseñar a desechar la información que se repite. Enseñar a determinar

cómo se agrupan las ideas en el párrafo para encontrar formas de englobarlas.

Enseñar a identificar una frase – resumen del párrafo o bien a elaborarla.
El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre

ellas establece el lector de acuerdo a sus objetivos de lectura y conocimientos previos a
ella.

Esta estrategia (aportar el conocimiento previo y contrastado) está siempre presente

cuando se trata de comprender un texto- narrativo o expositivo-; cuando además
queremos aprender de él, cobra rango de finalidad, en el sentido de que queremos saber

hasta qué punto hemos encontrado nueva información en el texto, y en qué medida ésta
a supuesto una transformación del conocimiento previo con que se aborda.

Formular y responder preguntas: no siempre, y no sólo, sirven para evaluar:

Esta estrategia es muy utilizada en la sala de clases, ya sea oral o escrita y aparece en
las guías didácticas y en los materiales de trabajo de los alumnos. Esta es una

estrategia esencial para una lectura activa.
El lector que es capaz de formularse preguntas pertinentes sobre el texto está más

capacitado para regular su proceso de lectura, y podrá, por tanto, hacerla más eficaz.
Tomando como base las clasificaciones existentes sobre las relaciones que se

establecen entre preguntas y respuestas que pueden suscitarse a partir de un texto

(Pearson y Johnson, 1978; Raphael,1982), en un trabajo anterior (Solé,1987)traduce sus
términos del siguiente modo:

→ Preguntas de respuesta literal.
→ Preguntas piensa y busca. Sus respuestas son deducibles, pero el lector debe

relacionar elementos del texto y que en algún grado realice inferencias.

Docente : Mg. Aída Figueroa salvador