Page 68 - TEXTO COMPILADO DE DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN
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DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
algún párrafo significativo que sea necesario discutir o intercambiar opiniones;
permitiendo que el estudiante busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se
oriente dentro de un texto; activando sus conocimientos previos tanto acerca del
contenido cuanto de la forma del texto., elaborando hipótesis sobre el contenido del texto
(anticipación); elaborando hipótesis acerca del formato textual; relacionando la
información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos,
etc.; reconociendo el portador; interpretando el para texto; identificando el tema que
da unidad al texto; jerarquizando la información e integrando la misma con la de otros
textos; reordenando la información en función de su propósito coordinando una
discusión acerca de lo leído; formulando preguntas abiertas, que no puedan
contestarse con un*sí* o un *no* . Favoreciendo situaciones de escritura donde vuelquen
sus opiniones sobre lo leído, ya que la escritura favorece y enriquece mucho la lectura.
La evaluación PISA .- En la mayor parte de las culturas la lectura se entiende como la
base de los aprendizajes que se producen dentro y fuera de las aulas. Precisamente,
generar el desarrollo de una lectura comprensiva en el alumnado es uno de los pilares
del sistema educativo. Sobre este aprendizaje se irán construyendo otros conocimientos
cada vez más complejos y abstractos. La lectura es, por tanto, el instrumento básico
privilegiado para que puedan producirse futuros aprendizajes, pero no es algo que se
empieza y termina de aprender en los primeros años de la escolarización, sino que se
considera como un conjunto de habilidades y estrategias que se van construyendo y
desarrollando a lo largo de la vida en los diversos contextos en que ésta se desarrolla y
en interacción con las personas con las que nos relacionamos.
La capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de
lograr sus objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y
participar plenamente en la sociedad (OCDE, 2009b).
Esta definición supera la idea tradicional de competencia lectora como adquisición de
una habilidad. Desde esta perspectiva, se plantea que en la evaluación debe
contemplarse todo tipo de textos que representen la variabilidad de situaciones a las
que una persona se enfrenta, tanto en la vida escolar, como social o pública y laboral u
ocupacional.
El concepto de competencia lectora en PISA se evalúa en relación a 3 aspectos: el
Docente : Mg. Aída Figueroa salvador
