Page 24 - بررسی ارتباط میان شخصیت فارسی‌آموزان عربی‌زبان با سبک‌ها و راه‌بردهای یادگیری زبان

‫ﺑﺮرﺳﯽ ارﺗﺒﺎط ﻣﯿﺎن ﻧﻮع ﺷﺨﺼﯿﺖ ‪) ...‬اﻣﯿﺮرﺿﺎ وﮐﯿﻠﯽ ﻓﺮد و ﭘﺮﯾﺴﺎ ﺣﯿﺪري( ‪173‬‬

‫ﺷﻬﻮدي و ﻗﻀﺎوﺗﯽ از ﺳﺒﮏ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺟﺬب ﮐﻨﻨﺪه اﺳﺘﻔﺎده ﻣـﯽ ﮐﻨﻨـﺪ اﻣـﺎ دو ﺳـﺒﮏ ﯾـﺎدﮔﯿﺮي‬
‫دﯾﮕﺮ ﯾﻌﻨﯽ ﺳﺒﮏ واﮔﺮا و اﻧﻄﺒﺎقدﻫﻨﺪه ﺑﺎ ﻧﻮع ﺷﺨﺼﯿﺖﻫﺎ ﻣﻌﻨﺎدار ﻧﺒﻮده اﺳﺖ‪ .‬از اﯾﻦ ﯾﺎﻓﺘـﻪﻫـﺎ‬
‫ﻣﯽﺗﻮان ﻧﺘﯿﺠﻪ ﮔﺮﻓﺖ ﮐﻪ رواﺑﻂ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ﺑـﺎ اﻧـﻮاع ﺷﺨﺼـﯿﺖ در ﺣـﺪ ﮐﻤـﯽ‬
‫ﻣﻌﻨﺎدار ﺑﻮده اﺳﺖ‪ .‬ﺗﯿﺎك )‪ (1988) (Tyacke‬در ﺗﻮﺿﯿﺢ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﯿﺎن ﻣـﯽﮐﻨـﺪ‪ ،‬از آﻧﺠﺎﮐـﻪ‬
‫ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي اﺑﻌﺎد وﺳﯿﻌﯽ را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و ﻫﻤﭽﻨـﯿﻦ ﺑـﻪ دﻟﯿـﻞ اﯾـﻦﮐـﻪ ﻣﺘﻐﯿﺮﻫـﺎي‬
‫ﺑﺴﯿﺎري ﺑﺮ ﺳـﺒﮏﻫـﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ﺗـﺄﺛﯿﺮ ﻣـﯽﮔﺬارﻧـﺪ‪ ،‬ﻣﺴـﺎﺋﻞ و ﻣﺸـﮑﻼﺗﯽ ﻫﻨﮕـﺎم ﺷﻨﺎﺳـﺎﯾﯽ‬
‫ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي وﺟﻮد دارد‪ :‬اول اﯾﻦﮐـﻪ ﺳـﺒﮏﻫـﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ﻣـﺎﻫﯿﺘﯽ ﭘﯿﭽﯿـﺪه دارﻧـﺪ و‬
‫واﮐﺎوي وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﯾﮏ زﺑﺎنآﻣﻮز ﺑﺴﯿﺎر دﺷﻮار اﺳﺖ‪ .‬ﻣﺸﮑﻞ دﯾﮕﺮ اﯾـﻦ اﺳـﺖ‬
‫ﮐﻪ زﺑﺎنآﻣـﻮزان در زﻣﯿﻨـﻪﻫـﺎي ﻣﺨﺘﻠـﻒ ﺗﻤﺎﯾـﻞ ﺑـﻪ اﺳـﺘﻔﺎده از ﺳـﺒﮏﻫـﺎي ﻣﺨﺘﻠـﻒ دارﻧـﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺸﮑﻞ ﺳﻮم ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدﺷﺪه اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﻪ روش ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻮرداﺳﺘﻔﺎده در اﻧﺘﻘﺎل دادهﻫﺎ ﻣﯽﺗﻮاﻧـﺪ ﺑـﻪ‬
‫ﯾﮏﺳﻮ ﮔﺮاﯾﺶ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﮐﻪ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ روش ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺑﻪﻋﻨﻮانﻣﺜـﺎل ﺑـﻪ ﻧﻔـﻊ‬
‫ﯾـﮏ ﻧـﻮع ﯾﺎدﮔﯿﺮﻧـﺪه )ﺑـﺎ ﺳـﺒﮏ ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ﺗﺤﻠﯿﻠـﯽ( ﺑـﯿﺶ از ﯾﺎدﮔﯿﺮﻧـﺪه دﯾﮕـﺮ )ﺑـﺎ ﺳـﺒﮏ‬

‫ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﯾﮏﭘﺎرﭼﻪ( ﺑﺎﺷﺪ )ﺗﯿﺎك ‪ 1988‬ﺑﻪ ﻧﻘﻞ از ﻣﻌﺮوﻓﯽ ‪.(32 :1391‬‬

‫درﺑﺎره راﻫﺒﺮدﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ارﺗﺒﺎط ﻣﻌﻨﺎداري ﻣﯿﺎن ﻧﻮع ﺷﺨﺼﯿﺖ ﺑـﺎ راﻫﺒﺮدﻫـﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي‬
‫ﯾﺎﻓﺖ ﻧﺸﺪ‪ .‬اﻫﺮﻣﻦ و آﮐﺴﻔﻮرد )‪ (1995‬ﻧﯿﺰ ارﺗﺒﺎط ﻣﻌﻨﺎداري ﻣﯿﺎن ﻧـﻮع ﺷﺨﺼـﯿﺖ و ﻣﻮﻓﻘﯿـﺖ‬
‫در ﯾﺎدﮔﯿﺮي زﺑﺎن دوم ﺑﻪ دﺳﺖ ﻧﯿﺎورد‪ .‬ﻣﮏ ﻟﯿﺘﺮ و ﻫﻤﮑﺎران )‪ (2007‬ﺑـﺎ اﺷـﺎره ﺑـﻪ ﻧﺘـﺎﯾﺞ ﮐـﻢ‬
‫ﺣﺎﺻﻞ از ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻧﻮع ﺷﺨﺼﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي زﺑـﺎن‪ ،‬دو دﻟﯿـﻞ ﺑـﺮاي اﯾـﻦ ﻣﻮﺿـﻮع‬
‫ﺑﯿﺎن ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ‪ :‬اول‪ ،‬ﻣﺎﻫﯿﺖ ﻣﺘﻐﯿﺮ واﺑﺴﺘﻪ ﺷﺨﺼﯿﺖ‪ ،‬ﺑـﻪ اﯾـﻦ ﻣﻌﻨـﺎ ﮐـﻪ ﻣﺘﻐﯿﺮﻫـﺎي ﺑﺴـﯿﺎري ﺑـﺮ‬
‫ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﯾﺎدﮔﯿﺮي زﺑـﺎن دوم ﺗـﺄﺛﯿﺮ ﻣـﯽ ﮔﺬارﻧـﺪ‪ ،‬دوم؛ دﺷـﻮاري ﺗﺸـﺨﯿﺺ ﻣﺘﻐﯿـﺮ ﻣﺴـﺘﻘﻞ از‬
‫ﻣﺘﻐﯿﺮﻫـﺎي آﻣﻮزﺷـﯽ و ﻣﺘﻐﯿﺮﻫـﺎي ﻣـﻮﻗﻌﯿﺘﯽ ﺷﺨﺼـﯿﺖ‪ .‬ﺑـﻪﻋﺒـﺎرتدﯾﮕـﺮ‪ ،‬ﻣﻤﮑـﻦ اﺳـﺖ در‬
‫ﯾﮏ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﺧﺎص ﮐﻪ ﻓﺮاﮔﯿﺮان ﻻزم اﺳﺖ ﯾﮏ ﺗﮑﻠﯿﻒ را اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ‪ ،‬ﯾـﮏ وﯾﮋﮔـﯽ ﺧـﺎص‬
‫ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ ﺗﺄﺛﯿﺮﮔﺬار ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻣﺎ در ﯾﮏ وﺿﻌﯿﺖ دﯾﮕﺮ ﯾﺎ در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺗﮑﻠﯿﻒ دﯾﮕﺮ اﯾـﻦ وﯾﮋﮔـﯽ‬
‫ﺧﺎص ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ )ﻣﮏ ﻟﯿﺘﺮ و ﻫﻤﮑـﺎران ‪ 2007‬ﺑـﻪ ﻧﻘـﻞ از دوﯾﻠـﯽ ‪:2012‬‬

‫‪.(43‬‬

‫از ﻧﺘﺎﯾﺞ دﯾﮕﺮ اﯾﻦ ﭘﮋوﻫﺶ اﯾﻦ ﺑﻮد ﮐﻪ ﻋﺮﺑﯽزﺑﺎﻧﺎن از ﭼﻬﺎر ﺳﺒﮏ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻫﻤﮕﺮا‪ ،‬واﮔـﺮا‪،‬‬
‫اﻧﻄﺒﺎق ﯾﺎﺑﻨﺪه و ﺟﺬبﮐﻨﻨﺪه ﺑﻪ ﯾﮏ اﻧﺪازه اﺳﺘﻔﺎده ﻣـﯽﮐﻨﻨـﺪ‪ .‬اﻣـﺎ ﻣﯿـﺎن راﻫﺒﺮدﻫـﺎﯾﯽ ﯾـﺎدﮔﯿﺮي‬
‫ﻋﺮﺑﯽزﺑﺎﻧﺎن ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﺎداري وﺟـﻮد دارد و درواﻗـﻊ ﻋﺮﺑـﯽزﺑﺎﻧـﺎن از راﻫﺒﺮدﻫـﺎي ﺷـﻨﺎﺧﺘﯽ و‬