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REPORTAGE

nenden unterscheiden: wir uns oft auf Tests mit hohem Gewicht im Vergleich
• Sie haben sich nicht selbst entschieden zu ler zu Tests mit wenig Bedeutung. Als Erwachsene sind
nen. wir uns klar darüber, dass die grossen standardi-
• Sie haben eine kurze Aufmerksamkeitsspanne. sierten Tests äusserst wichtig sind, denn sie öff-
• Sie haben sehr spezifische Interessengebiete. nen den Zugang zu Mobilität, Studium oder Arbeit.
• Sie neigen dazu, Angst davor zu haben, was ihre Dagegen werden Klassenzimmerbasierte Bewer-
Eltern denken. tungen häufig als „nicht wichtig“ empfunden und
• Ihr Lernverlauf ist nicht linear. eingestuft. Für junge Lernende gibt es jedoch keine
unbedeutenden Tests. Alles, auch das Kleinste, der
Jedes dieser gemeinsamen Merkmale wirkt sich schnelle Vokabeltest an einem Freitagnachmit-
direkt aus auf die Aspekte des Bewertungsde- tag, die Abfrage von Geschichtsdaten oder eines
signs, die im Folgenden im Detail beschrieben auswendig zu lernenden Gedichts – ist wichtig im
werden. Es gibt jedoch eine übergreifende Funktion, schulischen Leben Lernender. Das Ergebnis – Lob
die das Fundament für alles andere gilt. Einer der oder Tadel – gibt dem Kind das Gefühl, etwas er-
bedeutendsten gemeinsamen Aspekte dieser Al- reicht zu haben, vorwärtszukommen, gut gelernt
tersgruppe junger Lernender ist, dass sie beson- oder gearbeitet zu haben – oder den Stoff weiter
ders anfällig für Mängel oder Schwächen in einem vertiefen zu müssen. Dies bedeutet, dass nicht
Bewertungsprozess sind. nur entscheidend ist, dass jede Bewertung fair
und transparent ausfällt, sondern auch, dass sich
Entwicklung und die so wichtigen Bewertungen die Bewertungen für junge Lernende aufbauend
Ihr sich nach und nach herausbildendes Verständ- und motivierend auswirken.
nis ihrer eigenen Individualität und wie auch der
Gruppenidentitäten sowie das Entstehen des Lehrpersonen müssen daher einen ganzheitlichen
Selbstwertgefühls aber auch die Erfahrung der Ansatz für die Bewertungen entwerfen, anstatt ein-
eigenen Belastbarbarkeit, können leicht durch fach nur themen- oder lernzielbasierte Tests und
Urteile aus Bewertungstechniken beeinflusst und Fortschrittsabfragen durchzuführen. Die jungen
sogar negativ verzerrt werden. Lernenden sollten ihre Kompetenzen immer in
Wenn wir über Bewertungen sprechen, beziehen einer Reihe von verschiedenen Kontexten unter

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