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Por otra parte, en entrevistas con profesores que imparten cursos de
especialidad en ingeniería, donde se supone que emplean sus conocimientos
de cálculo, afirman que realmente necesitan muy poco de estos conceptos,
debido a que no se involucran con las deducciones de métodos o fórmulas, sólo
las usan. Y como el tipo de problemas no van más allá de los rutinarios –
ejercicios típicos que se presentan en los libros de texto de uso común–, no se
necesita más.

Estas situaciones, producto de la experiencia, creencias y costumbres de los
profesores, así como de su inmersión en el sistema didáctico
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habitual , repercuten directamente en el aprendizaje de los estudiantes y crea
ideas falsas tanto sobre lo que se debe (qué y cómo) aprender como sobre la
importancia de la matemática en su formación.