Page 4 - Nadstaw Ucha Elżbieta Zarych_PC fragment
P. 4

WSTęp




               Od autorki





                   Wśród licznych materiałów i ćwiczeń do nauki języka polskiego jako obcego
                   widoczny jest niedobór tych do rozwijania kompetencji rozumienia ze słuchu.
                   Na  brak  ten  skarżą  się  zarówno  lektorzy,  wielekroć  wykorzystujący  te  same,
                   nieliczne materiały z podręczników, jak i studenci, zwłaszcza ci, którzy chcą sa-
                   modzielnie poznawać język polski. Może to wydawać się zaskakujące, bo pa-
                   radoksalnie otacza nas język mówiony, różnego rodzaju wypowiedzi, piosenki,
                   audycje, słuchowiska, audiobooki, podkasty, a także cała masa form łączących
                   fonię i wizję. Problemem dla nauczających i uczących się jest jednak znalezienie
                   materiału dźwiękowego dającego się wykorzystać dydaktycznie. Musi on być
                   adekwatny  do  poziomu  językowego  studenta  czy  grupy,  mieć  odpowiednią
                   długość i spójność tematyczną (stąd nie zawsze sprawdzają się wycinki więk-
                   szych całości z programów radiowych czy fragmenty audiobooków), a ponadto
                   powinny mu towarzyszyć odpowiednie ćwiczenia sprawdzające, powtórkowe,
                   rozwijające słownictwo, zachęcające do refleksji i pisania itd. Zarówno materiał
                   dźwiękowy, jak i ćwiczenia powinny spełniać wymogi określone w programie
                   nauczania języka polskiego na odpowiednim poziomie (i z myślą o lektoratach
                   i egzaminach certyfikatowych), a więc ich tematykę, ćwiczone formy wypowie-
                   dzi, zagadnienia gramatyczne itd.
                      Ten  wybór  ćwiczeń  z  pewnością  spełni  oczekiwania  osób  nauczających
                   i uczących się języka polskiego występujące na poziomach średnio zaawanso-
                   wanym  i  zaawansowanym. Większość  nagrań  powstała  na  jego  potrzeby,  ale
                   wykorzystano też utwory literackie oraz dostępne w Internecie piosenki, scen-
                   ki kabaretowe, monologi czy reportaże; ich pochodzenie zostało odpowiednio
                   oznaczone. W nagraniach pojawiają się tematy związane z dniem codziennym
                   i świątecznym, rodziną i przyjaciółmi, pracą i odpoczynkiem, przestrzenią i cza-
                   sem, różnymi formami aktywności, zainteresowaniami, zwyczajami, obyczajami
                   i życiem społecznym. Oprócz tematycznego układu materiału w publikacji za-
                   stosowano także podział na formy wypowiedzi (opis, charakterystyka, opowia-
                   danie, reportaż, wywiad, dialog, dyskusja…), istotne zarówno w rozwoju kom-
                   petencji językowych, jak i na egzaminach certyfikatowych. Poszczególne formy
                   wypowiedzi różnią się stopniem trudności i wymagają innego rodzaju koncen-
                   tracji  słuchającego,  umiejętności  wyodrębniania  istotnych  informacji  spośród
                   wszystkich  podanych  informacji  oraz  dźwięków  utrudniających  rozumienie,
                   a także wsłuchiwania się w głosy o odmiennej barwie, artykulacji i głośności oraz
                   wypowiedzi o różnym tempie mówienia. Piosenki zostały dobrane tematycznie
                   i reprezentują różne typy utworów, by oprócz doskonalenia rozumienia posze-
                   rzyć wiedzę studentów na temat klasyki polskiej piosenki i jej wykonawców.
                      Część nagrań trwa kilka minut, inne są dłuższe; odpowiednie dla uczących
                   się na poziomie zaawansowanym. Niejednokrotnie uczestnicy kursów, studenci,
                   doktoranci, tłumacze itd., studiujący po polsku i otoczeni językiem polskim na co


                                                                                          5
   1   2   3   4   5   6   7   8   9