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grado de cada docente” (FODM 3:58). Por otro lado, otro participante expresó que los acompañados
cumplen los acuerdos “a veces, porque si quedamos en algún acuerdo me he dado cuenta que solo lo
cumplen cuando voy a acompañarlo, porque de lo contrario no lo hacen” (FODiL 3:601).

5 Conclusiones

Las conclusiones generales a las que llega el estudio son las siguientes:

• El proceso de acompañamiento pedagógico en las escuelas estudiadas se realiza con cierto apego a
los lineamientos del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) en lo que atañe
a su organización.
• Los actores del proceso no siempre tienen claros los elementos que implica el acompañamiento
pedagógico, sobre todo una percepción que lo diferencie de la supervisión.

• Entre los elementos que pueden entorpecer el acompañamiento y que fueron considerados como
los más importantes están, las actitudes negativas del acompañado, las múltiples ocupaciones del
equipo de acompañamiento lo que le resta espacio y dedicación, y la preparación académica de los
que llevan a cabo el proceso.

• Los resultados del proceso de acompañamiento pedagógico no siempre son utilizados para
elaboración de planes de mejora de la calidad educativa en los distritos estudiados.

Como estudio cualitativo reconocemos que las conclusiones presentadas no pueden generalizarse a
realidades en otros contextos, sin embargo consideramos que se acercan a lo que sucede en los centros
participantes. Dichas conclusiones podrán servir de posibles hipótesis de trabajo para estudios futuros.

En tal sentido, sugerimos posibles acciones que pueden llevarse a cabo tomando en cuenta los resultados de
este estudio:

Al MINERD:

• Llevar a cabo un programa de avalúo del sistema de acompañamiento pedagógico que se está
desplegando en la República Dominicana.

A los Distritos Educativos:

• Gestionar recursos humanos que pueden dedicarse, previo entrenamiento tanto en
acompañamiento como en pedagogía innovadora, con mayor dedicación al acompañamiento
pedagógico.

• Capacitar el personal que realiza el acompañamiento en asuntos actitudinales y pedagógicos
innovadores.

A los Centros Educativos:

• Realizar avalúo del proceso de acompañamiento pedagógico.

• Desplegar campañas de concienciación sobre lo que es el Acompañamiento Pedagógico con la
finalidad, entre otras, de que el maestro desarrolle una actitud positiva hacia el proceso.