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單元十 自然與我

走近之後，我就是他
台灣的學生身處的教育環境注重課本制度式的知識與課堂上老師所教授的

課程，很少有機會好好地觀看近在眼前且觸手可及的風景，我們應該要擁有屬於
自己的時間欣賞大自然的奧妙，而非把一天大部分的時間都用在讀書、吃飯與睡
覺。高中時功課壓力繁重，我經常利用體育課的時間投入大自然的懷抱，觀察螞
蟻，聞聞草的氣味，試圖讓自己暫時忘卻考試帶來的沉重壓力，親近大自然。但

事實上，我並未因此得到自由，我仍然被禁錮在現今教育體制下。

莊子寓言選讀

渾沌鑿竅 魯侯養鳥
事物都有其自然的本性，我們應該予以尊重並順著他的發展。我們常強加自
己的價值觀於他人，自認為是為他著想，反而容易弄巧成拙，導致無法讓他受益，
甚至壓力過大，走向不歸路。像是父母對子女的教育，父母經常以愛的名義傷害

孩子，他們認為是對的事情孩子就要去做，不能反駁，不能給予意見，長輩說的
話都是對的，孩子不懂的原因是不夠成熟，沒有經驗。然而愛並非強迫他人接受
自己的想法，父母不應利用小孩對他們的愛，更不該藉此干涉小孩所做出的決定，
一味地掌控不會造成好的結果，不做過多的干預，順其自然的發展，讓小孩不被

有形與無形的東西束縛，才能獲得真正的快樂。

匠石之齊

所謂的有用與無用，在於判斷的立場與站的角度不同所引起的差異，可見有
用與無用是相對的。有用之害、無用之用的觀點發人深省。由人飼養的雞為例，
比起弱小的雞，強壯的雞或許更加容易被宰來吃，但實際上我們無法得知飼養者
會如何思考吃誰更合適，可能是隨便選，也可能有深遠的考慮。以父母對子女的

工作為例，比起子女找能夠學到知識與技能的工作，有些父母更希望子女找有穩
定薪資的工作，價值觀的差異導致父母與子女考量工作有不同的看法。