Page 18 - Demo
P. 18
המצפן הערכי נוצר בעקבות למידה והכרה של גישת ACT - טיפול בקבלה ומחויבות
,CBT זוהי גישה טיפולית מהגל השלישי של .Acceptance Commitment Training
המתמקדת יותר בתהליך ופחות בתוכן, ומציעה את מודל הגמישות פסיכולוגית.
גמישות פסיכולוגית מוגדרת כיכולת לפגוש את העולם הפנימי - על הרגשות,
המחשבות, התחושות והדימויים שהוא כולל, ב"כאן ועכשיו", ללא הגנתיות מיותרת
ובהתאם למה שהסיטואציה מאפשרת - להמשיך בהתנהגות או לשנותה באופן
שעולה בקנה אחד עם מטרותיו וערכיו של האדם. כאשר אחד מהתהליכים
שמאפיינים את הגישה הוא סיוע למטופל בין היתר על בירור, הבהרה וניסוח הערכים
שלנו, כמעין הבהרה ובניה של מצפן פנימי, המנחה את האדם בחייו.
(רן אלמוג, ליאור בירן, ליאור גלעד, 2017)
שימוש במצפן הערכי יכול לייצר אצל המודרכים שלנו מצד אחד מחויבות לפעולה -
אקטיביות ויישום תוכניות התערבות התנהגותיות שהוחלטו, ומצד שני לפתח אצלם
קשיבות - מודעות לתהליך ולעצמם ויכולת לבדוק מה עובד להם, מה מקדם אותם, האם
הם פועלים על פי הערכים שלהם הלכה למעשה או מה מרחיק אותם מהערכים שלהם.
המצפן הערכי שבניתי מורכב מארבע שאלות, כאשר השאלות בנויות בצורה
מדורגת: הראשונה עוזרת למודרך להתחבר לערכים שלו ולדייק אותם; השנייה היא
רפלקטיבית-אקטיבית ומצריכה מהמודרך לחשוב האם הוא פועל הלכה למעשה לפי
הערכים שלו. שתי השאלות הנוספות מחייבות את המודרך להיות קשוב ומודע לעצמו
ולחשוב האם בפעולות שלו הוא נמנע או מתרחק מהערכים שלו או מתקרב אליהם.
איך ניתן להיעזר במצפן
ניתן להיעזר במצפן הערכי כבר בתחילת השנה, בשלבי ההיכרות האישית. המצפן יכול
לעזור לנו לדייק עבור המודרכים מהם הערכים שלהם כאנשי חינוך; במה הם מאמינים,
ומה חשוב להם שיקרה בכיתה. משם נוכל לגזור את המטרות ההתנהגותיות עבור הכיתה,
התלמיד והמורה.
המצפן יכול לעזור לנו גם לאורך השנה במפגשי ההדרכה, לשמש זמן עצירה ובדיקה עם
המודרכים: האם הפעולות שהם עושים מקרבות אותם לערכים שלהם או מרחיקות אותם
מהם, והאם הערכים שלהם באים לידי ביטוי בהתנהגות שלהם. לא פעם אנחנו נתקלים
במודרכים שלא מיישמים את ההחלטות שנקבעו או מביעים התנגדות כזו או אחרת. שימוש
במצפן יכול להיות נקודת התחלה לשיח על כך.
לדוגמה: מודרכת הצהירה שערך העצמאות חשוב עבורה, ואותו היא רוצה לקדם בכיתה,
כלומר שהתלמידים ילמדו להיות לומדים עצמאיים, ינהלו את עצמם בזמני המשימות
ובהפסקות וילמדו לפתור בעיות בצורה מקובלת. אולם בהתנהגות שלה בפועל היא לא
מיישמת את תוכנית ההתערבות שנבנתה -
לא מכינה לתלמיד כרטיס "מה אני עושה כשאני נתקל בקושי", לא מתמידה
עם התוכנית ההתנהגותית שנקבעה, מסייעת לתלמידים רוב הזמן, לא מלמדת
פרקטיקות של ניהול עצמי - אלו דברים שניתן לשקף בעזרת המצפן הערכי.
4
המצפן הערכי שלי!
17
