Page 27 - 《视野——在线教育动态》0517

前沿追踪

行业观点二：

教育信息化 2.0 将带来以下转变：

教育资源观转变。“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还

不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。这个大资源观既包括知识，也包括知

识之间关系、即知识图谱；既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育
不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。”

技术素养观转变。从技术应用能力转向信息素养能力，“我们不仅要利用技术，

更要利用信息素养和信息技术合作。”
教育技术观转变。教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。

发展动力观转变。“过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动

力尚未得到充分体现。”

教育治理水平转变。过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理问题，

没有强调教育治理现代化。
思维类型观转变。“当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，

我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。”

（上海市电化教育馆馆长 张治）

行业观点三：在线教育的机遇与挑战

教育信息化受科技发展影响较大，首先关注相关技术的进步和突破，尤其是大

数据分析技术和以语音识别、神经网络为代表的人工智能技术的进步与变革。其次

关注教育信息化普及程度的提高，目前教育信息化普及程度还有很大提升空间，“三
通两平台建设”政策提出，将完善教育信息化基础设施（尤其是农村和偏远地区）

建设作为工作重点之一。我们认为，教育信息化的基础设施和具体应用远未达到普

及的程度，仍存在很大市场拓展空间。
教育本身的特质决定了优质教育资源是稀缺的，而在线教育正好突破了这一限

制：在线教育从时间和空间上正好解放了教师和学生，让稀缺的优质教育资源可以

通过信息技术，同时传递给更多的学生，更解决了班级容量的限制。也正因此，在

线教育最终的发展趋向为：全民教育，终身教育，全球教育。

在线教育行业需要关注在线教育的“模式创新”，并着力解决在线教育的“行
业痛点”，目前，互联网教育的模式仍在探索中，涉及“全民”与“终身”教育的

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