Page 28 - Test evain

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Les axes de travail pour développer les ressources nécessaires se dessinent. Il s’agit de développer une motricité spécifique et de gérer son effort dans ce nouveau contexte. Complémentairement, il faut pouvoir prendre des informations et les mettre en relation avec des connaissances pour faire, afin de comprendre l’activité de l’autre comme la sienne, et entrer dans une activité de conseil
et d’auto-régulation.
Madame Bouge précise sa nature: “Il faudra enchaîner deux diagonales du terrain de foot, entrecoupées de trois lancers de vortex. Le but est de réaliser le temps le plus court cumulé sur les courses, et la plus grande distance cumulée pour les lancers. Pour ce faire, il faut exploiter des principes d’efficacité technique en course et en lancer, ainsi que définir une stratégie de gestion de l’effort. Entre vous, vous pourrez échanger”. Cette expérience est donnée à vivre aux élèves pour une régulation de leur projet d’apprentissage. Pendant la réalisation de Lola, Bastien l’accompagne et réciproquement : les performances sont relevées, communiquées en fonction des besoins et des conseils apportés.
Le support de traces des actions menées
Lola et Bastien, voyage au centre de leur activité mentale...
Il est 10 h 30, la leçon d’EPS commence. Lola et
e
Bastien, élèves de 4 , sont curieux de savoir ce
qu’ils vont faire. Après s’être regroupés autour de la professeure, ils écoutent attentivement. Madame Bouge prend la parole: “Bonjour ! Pour
cette séance, vous devrez trouver la meilleure stratégie possible pour alterner des courses et des lancers de vortex de manière efficace. Vous serez à
la fois athlète et coatch pour vous entraider.”
Nom :
1ère Diagonale
3ème Diagonale Temps final :
Observateur : COURSES
2ème Diagonale VORTEX
COURSES
4ème Diagonale
VORTEX
Après l’épreuve, Lola répond à l’écrit à des questions, préparées par Mme Bouge, posées par Bastien et inversement : “Qu’est-ce que tu t’es dit avant l’épreuve ?”
Réponse de Lola
Développer la métacognition