Page 30 - Test evain

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Nouvelle question : “Comment sais-tu que tu as atteint ou pas ton but ?”
Dans un second temps Mme Bouge pose une autre série de questions à Lola et Bastien afin qu’ils réajustent leur projet d’apprentissage, c’est-à-dire qu’ils redéfinissent leurs axes de travail ou qu’ils en privilégient certains. Lola les reprend : “Qu’est-ce qui a bien fonctionné ? Qu’est-ce qui a le moins bien fonctionné ? Comment pourrais-tu t’y prendre autrement ? De quoi as-tu besoin pour aller plus loin ?”
Existent aussi des questions de type bilan: “Qu’as-tu appris à travers cette expérience?”
Au terme de leur séance, Lola et Bastien échangent entre eux. Bastien dit à Lola : “Te souviens-tu en cours de mathématiques, nous avions vécu ce processus de réflexion par le questionnement. Mme Tangente avait demandé des trucs du style: Explique ce que tu as à faire. Comment penses-tu procéder? Comment vas-tu vérifier ta solution?. On avait réfléchi à un problème au début, au milieu et surtout à la fin d’une tâche.”
“Oui” répond Lola, “Je me souviens qu’elle nous avait demandé des choses comme: Que te rappelles-tu? Où es-tu rendu dans ta recherche de solution ? Comment as-tu procédé pour résoudre le problème ? Qu’est-ce qui t’a le plus aidé à résoudre le problème ? On avait eu un temps spécifique pour cela. Nous avions même débattu tous en classe avec les autres. Cela nous avait permis de partager à haute voix comment on avait pensé la résolution de problèmes, étapes par étapes.”
Bastien poursuit : “Mme Tangente m’avait demandé: Quelle démarche as-tu suivi ? Pourquoi as-tu suivi cette démarche ? As-tu déjà résolu un problème de ce genre et comment ? Est-il possible de procéder de différentes façons pour trouver une solution ?, Existe-t-il d’autres solutions possibles ? Oh oui”, acquiesce de nouveau Lola. “On avait l’impression que la réflexion sur nos démarches était plus importante que la résolution du problème lui-même.”
1 - Comment l’élève est-il amené à réfléchir sur ses actions?
2 - Quelles étapes identifiez-vous? Et quelles en sont les caractéristiques? 3 - Que permet à l’élève la métacognition?
Développer la métacognition