Page 42 - Bloggers 5° Mr Bonnetain

Unit 2

So tasty! p. 30-31
Idées de devoirs à la maison :
• Si vous ne l’avez pas déjà fait en classe, vous pouvez donner
l’activité 6 p. 24 du Workbook et l’encadré My grammar p. 25.
Pour continuer à travailler sur les moments de la journée, vous
pouvez aller encore plus loin et proposer les activités 2 et 3
p. 32 et 4 p. 119 du manuel de l’élève.
• De la même manière, vous pouvez faire réviser la fréquence en
donnant les activités 1 p. 32 et 1 p. 119.
• Pour renforcer leur connaissance du vocabulaire, demandez-
leur de faire les activités de la page 35 du manuel ainsi que les
activités 2 et 3 p. 30 du Workbook.
• En vous aidant de la page Check your skills p. 33 du Workbook
(l’activité sur l’expression de l’oral en interaction), demandez
aux élèves de préparer, par groupes de deux, un petit dialogue
sur le modèle de Nelson et Amelia, détaillant les habitudes
alimentaires de chacun. Ces phrases doivent ensuite être
mémorisées et présentées en classe.
Cette double-page s’intéresse aux aliments que l’on trouve
• Incitez les élèves à s’entraîner à l’oral en s’aidant des sites dans la cuisine. Il s’agit ici de se pencher sur la composition
Internet : www.text-to-speech.imtranslator.net, www.acapela- des plats, des menus et d’identifier le vocabulaire approprié
group.fr. à la réalisation d’une recette tout en restant concentré sur la
culture californienne.
• Pour préparer le Mini challenge p. 31, vous pouvez demander
aux élèves de regarder l’une des trois vidéos évoquées et de la Objectifs principaux
résumer pour le cours suivant.
• Grammaire : l’impératif, les quantifieurs, les dénombrables
et indénombrables
• Lexique : les recettes, les quantités et les aliments

Activité 1

a. Anticipation
Avant de commencer l’activité, montrez des images de
plats appétissants ou dégoûtants. À partir de ces images,
demandez aux élèves ce qu’ils pensent de ces plats. Incitez-
les à exprimer leurs goûts et à utiliser des adjectifs pour
qualifier la nourriture, comme « good », « tasty », « delicious »,
« disgusting », « healthy », « hot ». Notez au tableau les mots-
clés entendus durant leur intervention.

b. Exploitation
Projetez le menu grâce à la fiche vidéoprojetable. Laissez
les élèves identifier le type de nourriture et exprimer leurs
préférences (argumentées si possible). What meal do you
prefer? Is taco one of your favourite meal? Why?

Production possible
My favourite meal is pizza, and I love Italian food.
I don’t like taco very much, because I don’t like meat.

Puis demandez aux élèves de lire le menu en détail pour
retrouver les ingrédients apparaissant dans chaque
préparation culinaire. Si les élèves ne parviennent pas à

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