Page 35 - 在東南亞，育見你

泰北光復高中
在泰北地區，像光復高中、聖心中學還有建華 高中等大型學校師資的來源相較是比較充裕 的，而有些由泰北在地人自行創立的小學，由於 卡在法規的問題，無法於泰國的教育部做立案 登記，所以大部分師資為當地教師或是由臺灣、 大陸來的短期支教老師充當。雖然之前曾在其 他華校擔任華文教學志工，但是透過教育部新 南向計畫到海外任教的心態與志工非常不同， 更 多 了 一 份 想 要 把 學 生 帶 好 的 的 責 任 任 感。
完整做了一個學年的教學，發現在泰北華校教 書，不僅有教書那麼單純，因為導師的工作除了 教書，還必須要求學生的生活常規。泰北學生乖 的比臺灣學生乖，皮的比臺灣的學生更皮、更難 管。泰北中文學校相較於臺灣，較偏向補習班性 質，某些學生來學中文並非自願，而是被家人所 逼迫，造成沒有強烈的學習動機。因此一旦碰到 學習動機低落的學生，又想要好好教導的話，班 級經營會變得非常困難，只能在教學規劃上做 一些改變。經過一學年的教學，將學生做留級的 動作，讓升級的學生在下一年的學習得到比較 好的教學品質。
「貢獻專業， 提升學習動機」
小學華文科 潘宇安
一直以來都在摸索如何教學對學生來說是 最大效益，但增進學生的中文能力，還是必須 從基本功做起，要讓學生有基本的閱讀拼音 能力，唯有如此，才算擁有「讀」中文的能力。 對於學習來說，如何讓學生擁有學習動機是 讓學生想要學習的先決條件，如果無法讓學 生引起學習動機，對坐在教室的學生，也不過 猶如殭屍般的坐在教室聽課罷了。
兩年的泰北教學到此結束，希望來年還有機 會能夠參加新南向教師的工作，繼續在泰北 服務。感謝政府提供這麼好的機會讓儲備教 師能夠貢獻自己的專業，泰北地區中文學習 環境不比臺灣的學校，除了教學資源缺乏，而 部分學生學習動機稍嫌不足，是教學者的一 大挑戰。
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