Page 28 - En El Patio

Arlette Pichardo Muñiz
De la Intencionalidad
En este trabajo se prefiere caminar tras una reflexión amplia en torno a un propósito princi- pal, antes que presentar un planteamiento de problema de investigación bajo una formulación al estilo convencional. Esto es, un despliegue inagotable de erudición bibliográfica, seguida de un plan para la recolección y análisis de datos, con a hipótesis a demostrar o sin ella, y su aso- cio con un conjunto de variables e indicadores para respaldar con información empírica.
El propósito que lo anima se articula en forma provisoria de la siguiente forma:
Ábreme la puerta
Casa de Aprendiencia de la Política Social y otras políticas
Se agradece a Cecilia Díaz Soucy, acompañante en el Doctorado en Educación con Especialidad en Educación, Universidad de La Salle, Costa Rica, por el diálogo que permitió re/pensar la delimilitación de la intencionalidad primaria de este trabajo.
En la enseñanza de la Política Social y otras políticas, generalmente, el punto de partida es el llamado método científico (asimismo de llegada y de paradas intermedias también). Bajo esa concepción, como una consecuencia imprescindible, se asume a la objetividad, la “evitabilidad” de los juicios de valor al amparo de la neutralidad axiológica. Con esta columna vertebral como soporte, no habría ni siquiera que preocuparse por entrar en Casa de Aprendiencia, pues el supuesto fundamental es que desde afuera es posible “atrapar” a voluntad al objeto de estudio de la Política Social y otras políticas.
De ahí que una preocupación central que con frecuencia ocupa el interés es el esfuerzo de “entroncar” con una definición de Política Social y otras políticas que se trate de estudiar. Y cuanto más específica sea dicha definición (operativa, se le llama) se asume que se tiene una “mejor” orientación, cual si fuera una cuestión ineludible se repiten, aplican y replican en forma incluso acrítica nociones conocidas o difundidas, en ocasiones fuera de contexto, o bien se procede con una “nueva” construcción semántica, incluso haciendo uso de la costumbre de obviar las definiciones existentes o reconstruirlas sin admitir los puntos de partida.
Un ejercicio de la naturaleza del mencionado, puede que resulte de utilidad como instrumen- to para la enseñanza si deriva en un espacio de cuestionamiento, pero insuficiente de cara a la re/significación de la Política Social y otras políticas. Una definición por más amplia y abarcado- ra que sea la agregación de dimensiones o aspectos a considerar en su sumatoria, sigue sien- do un acto de “parchar”, hacer agregados que incluso antes de arrojar luces, puede generar más confusión y distraer la atención del significado sustantivo o sentido esencial de la Política Social y otras políticas.
Se agradece a Juan Carlos Morán, economista y profesor de Política Económica de la Universidad de Sevilla, España, compartir el concepto de “parchar” las definiciones de políticas.
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