Page 10 - PORTFOLIO DES TÂCHES RÉALISÉES

1. Les courants en APFLE.
Complétez le tableau à partir des lectures faites dans le chapitre « Méthodologies

particulières » dans Cours de didactique du Fle et seconde (J.P. Cuq et I. Gruca)

Enseignement précoce Éveil au langage
Années: fin des années 80. Années : 1970 en Grande-Bretagne ; fin
des années 80 en France.
Représentants : Michèle Garabédien au Représentants : Erik Hawkins ; Michel
Crédif ; Bernard Mallet à l’université Candelier ; Louise Dabène.
Stendhal de Grenoble.
Spécificités de ce courant : Ce modèle se Spécificités de ce courant : L’objectif est
présente sous forme d’un espace fictionnel de de faire émerger chez les enfants les
communication et de représentation destiné à représentations qu’ils se font de diverses
pallier l’absence d’un espace réel. Cet espace langues avec lesquelles on va les mettre en
fictionnel aura pour caractéristique essentielle contact.
d’être ludique. Points forts :
Points forts : • Faire émerger chez les enfants les
• Commencer tôt l’apprentissage d’une représentations qu’ils se font de
LE permet plus vite de passer ainsi à diverses langues avec lesquelles on
une seconde LE. va les mettre en contact.
• Dans ces aspects linguistiques et • Valoriser les autres langues et
énonciatifs, accorde une grande place favoriser l’intérêt de l’enfant à leur
à la discursivité enfantine et aux textes égard, apporter certaines
sous toutes formes. connaissances sur ces langues, leur
• Un accent particulier est mis sur le situation et les peuples qui la
passage de l’oral à l’écrit en amenant parlent, repérer des indices qui
tout d’abord l’enfant à maîtriser les permettent de les reconnaître, et
oppositions phonématiques puis à les permette à l’enfant de se décentrer
lui faire visualiser. par rapport à la langue de l’école et
• Il insiste sur les rapports que le à la LO de son pays.
système linguistique entretient avec • On met aussi l’accent sur la
les activités non linguistiques. dimension affective, à la curiosité,
Points faibles : au plaisir et à l’émotion.
• Réduire très tôt l’univers linguistique • Véritable propédeutique au
des enfants la plupart du temps privés plurilinguisme, à l’interculturel et à
d’un environnement qui permette un la réflexion métalinguistique.
réemploi rapide de leurs acquis hors Points faibles :
de l’école, les enfants perçoivent • Elle retarde le début du véritable
souvent assez peu d’intérêt apprentissage d’une langue