Page 59 - مبادىء الاحصاء_Neatاولى سياحه

‫الثانوي (متوسط‪ ،‬ابتدائي‪ ،‬يقرأ ويكتب) أكثر من ‪ ،5%‬أما نسبة الأفراد‬
‫الحاصلين على مؤهل أعلى من جامعي حوالي ‪ 4%‬وهي أقل نسبة‪.‬‬

‫‪-2‬عرض بيانات المتغير الكمي في شكل جدول تكراري بسيط‬
‫بنفس الأسلوب السابق المتبع في تكوين جدول تكراري‪،‬‬
‫يمكن أيرا عرض بيانات المتغير الكمي في شكل جدول تكراري‬
‫بسيط‪ ،‬ويتكون هذا الجدول من عمودين‪ ،‬الأول يحتوي على فئات‬
‫تصاعدية للقراءات التي يأخذها المتغير‪ ،‬والثاني يشمل التكرارات‬
‫أو عدد المفردات التي تنتمي قراءاتها للفئة المناسبة لها‪ ،‬والمثال‬

‫التالي يبين كيف يمكن عرض البيانات الكمية جدوليا‪.‬‬

‫البيانات التي تتهر في جدول (‪ )1‬تشمل الدرجات النهائية لثمانين طالبا‬
‫تقدموا لامتحان مقرر الإحصاء السياحي والفندقي‪.‬‬

‫من جدول (‪ )1‬نجد أن كثير من الدرجات تتكةرر لطلبةة مختلفةين فمةثلا‬
‫يوجد ‪ 7‬طلاب كل منهم حاصةل علةى درجةة ‪ ،75‬كمةا يوجةد ‪ 3‬طةلاب‬
‫حاصلين على درجة ‪ 65‬و هكذا‪ .‬وعلى ذلةك يجةب أن نرتةب الةدرجات‬
‫ترتيبا تصاعديا حتى نتمكن من معرفة الدرجات المكررة كما يترح من‬
‫جةدول (‪ .)2‬وبمةا أن هنةاك درجةات كثيةرة مكةررة فإنةه يمكةن ترتيةب‬
‫البيانات بحيث أن كل درجة مصاحبة بتكرارهةا كمةا يتهةر فةي جةدول‬
‫(‪ .)3‬ولكن في جدول ‪ 3‬نجةد أن عةدد الفئةات الموجةودة كبيةر جةدا عمةا‬
‫يحتاج إليه مما يدعو إلى تركيزها وتقليلها وذلك بان يختار عدد مناسةب‬
‫من الفئات‪ .‬فمثلا إذا جعلنا مدى الفئة يسةاوي ‪ 5‬درجةات فإننةا نكةون قةد‬
‫قسةمنا المةدى الكلةي للةدرجات إلةى ‪ 10‬فئةات‪ ،‬فالطالةب الحاصةل فةي‬

‫‪59‬‬