Page 4 - Livret d’activités et de scénarios pédagogiques pour le collège

Introduction Introduction
Intrrodduucctitoinon
Ce livret est destiné à couvrir les 4 niveaux d’enseignement du collège. Il se compose de 3 parties
Cinedélipverentdeasntedse,scthinaécuànceoauyvarinrtlessa 4phniliovesaoupxhied’den’usteiligsanteiomne,npthdiluoscopllhèigeeq. uIlesneocuosmapllonsse vdoeu3s dpéacrtriieres
Ce livret est destiné à couvrir les 4 niveaux d’enseignement du collège. Il se compose de 3 parties dinadnéspelensdalingtneess, cshuaivcauntesa.yaLn’etnssaemphbileosdoepshiethdè’muetislisadtuiopn,ropghrialomsmopehiqeuqi ufoenntoaupspaellornésguvloièursemdéecnrtireà
indépendantes, chacune ayant sa philosophie d’utilisation, philosophie que nous allons vous décrire ld’uasnasglesdeliglanecsalscuilvaatrnictes,.eLt ’peonusremlebqlueeldceest tuhsèamgesesdtupperotignreanmt,mseonqtupiréfosnetntasp:psetlartéisgtuiqliuèeres,mceanltcuàl
dans les lignes suivantes. L’ensemble des thèmes du programme qui font appel régulièrement à fl’ruascatigoenndaeirela, calculalittrtiécrea,l,eftopnocutironlesq,uterilgcoentomuséatgrie,edsétcpoemrtpinoesniti,onsoennt fparcétseeunrtssp:restmaiteisrtsi,quetecs., calcul
l’usage de la calculatrice, et pour lequel cet usage est pertinent, sont présents : statistiques, calcul fractionnaire, calcul littéral, fonctions, trigonométrie, décomposition en facteurs premiers, etc. L’objectif est de proposer des situations pédagogiques variées dans leurs formes et leurs contenus fractionnaire, calcul littéral, fonctions, trigonométrie, décomposition en facteurs premiers, etc.
aLf’ionbdje’catidifeersltesdenpsreoipgonsaenrtsdeàstrsoituuvaetriolanspplaécdeadgeogl’iuqsuaegsevadreiéleascdaalcnuslalteruicres dfoarnmsels’aeptplreunrtsiscsaognetednues
L’objectif est de proposer des situations pédagogiques variées dans leurs formes et leurs contenus amfianthdé’maidateiqr ules edneseleigunrsanétlèsvàest.rouver la place de l’usage de la calculatrice dans l’apprentissage des
afin d’aider les enseignants à trouver la place de l’usage de la calculatrice dans l’apprentissage des mathématiques de leurs élèves.
Le livret, sous forme de fiches, ainsi que divers compléments comme
mathématiques de leurs élèves.
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Le livret, sous forme de fiches, ainsi que divers compléments comme alecscefsicshibielers séulèrvles,sitdeedpearsessastoiounr,cedseT3sc,rnipottsa,msmeeronnttàpll’eaiindemdeenst
les fichiers élèves, de passation, de scripts, seront pleinement caoccdess2ibDleisncsrurstléessditaensdelesrefsicshoeusr.ces T3, notamment à l’aide des
accessibles sur le site de ressources T3, notamment à l’aide des codes 2D incrustés dans les fiches.
L’avant-propos et une table des matières permettent de retrouver codes 2D incrustés dans les fiches.
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L’avant-propos et une table des matières permettent de retrouver l’intégralité des fiches selon ce lien : https://resources.t3europe.eu/t3europe-home?resource_id=3891 l’intégralité des fiches selon ce lien :
https://resources.t3europe.eu/t3europe-home?resource_id=3891 https://resources.t3europe.eu/t3europe-home?resource_id=3891
1re partie : Permis calculatrice TI-Collège
1re partie : Permis calculatrice TI-Col
1re partie : Permis calculatrice TI-Collège
1re partie : Permis calculatrice TI-Col
Ces fiches sont à destination des élèves. Elles ont vocation à êtr
dCiesspofsicithioens nsotnatmàmdeenst tdinaantsiolne cdaedsreéldè’vuens.trEalvleasil eontauvtocnaotmionie.à être photocopiées et mises à leur
Ces fiches sont à destination des élèves. Elles ont vocation à être photocopiées et mises à leur disposition notamment dans le cadre d’un travail en autonomie.
Chaque fiche est composée de 3 parties. Il faut préalablement les
disposition notamment dans le cadre d’un travail en autonomie.
questions peuvent être résolues à la main et vérifiées à la calculatrice sooulubtiieonsêtaruextrqauiteésetsioànsl’apiodseéedse :lasomluatciohninem.aLthaépmaartiequ3e cdo’nutnienpt alerts,
ou bien être traitées à l’aide de la machine. La partie 3 contient les solutions taeucxhnqiquuesetiodn’asuptroesépeasrt: sàollu’atiiodne mdaethcéampatutirqeuse d’éucnreanpadrte,
solutions aux questions posées : solution mathématique d’une part, csoerlutatiionnestseacihsnieiqsuàeréda’laisuetresupralrat càalcl’ualiadtericdee. captures d’écran de
solution technique d’autre part à l’aide de captures d’écran de
certaines saisies à réaliser sur la calculatrice.
Le niveau indiqué sur les fiches signifie qu’elles peuvent être données intégralement au niveau certaines saisies à réaliser sur la calculatrice.
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Le niveau indiqué sur les fiches signifie qu’elles peuvent être données intégralement au niveau mentionné et au-delà.
A l’image des ceintures de compétences, lorsque l’élève se sent prêt à être évalué, l’enseignant pourra mentionné et au-delà.
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ADal’nims alegse cdoems cpeléinmtuernets dseurcolemspitéet,enlecsese,nlsoersigqnuaenlt’séltèrvoeuvsersoennt tdpersêtfàichêterse élvèavleusé,al’veencseleigsnéanot npcoéusrraà lpuoiurermlesttqrueeulsneilficahureadesopuahsasitaétiosneqpuoi sluitiiopnenrmere.ttCraesdefivcahleidsersseoronnPtedrmispisocnaiblcleuslaterniceligsunrelepsatrhmèimles
lpuhi oretomceotptrieru, neet dfiecshescdreipptsasàslatniocnerq. ui lui permettra de valider son Permis calculatrice sur les thèmes cpomurplléemsqeunetslspirloapuorsaéss,ocuohuariaténtsl’eanpnoéseitsiocnonlaeir.eC20e2s4f/i2c0h2e5s.seront disponibles en ligne parmi les
pour lesquels il aura souhaité se positionner. Ces fiches seront disponibles en ligne parmi les compléments proposés, courant l’année scolaire 2024/2025.
De même, des vidéos techniques seront rendues disponibles pour illustrer certaines saisies sur la compléments proposés, courant l’année scolaire 2024/2025.
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De même, des vidéos techniques seront rendues disponibles pour illustrer certaines saisies sur la calculatrice, courant l’année scolaire 2024/2025.
calculatrice, courant l’année scolaire 2024/2025. e
Il s’agit ici de proposer une sélection d’exercices destinés aux élèves de 3 et inspirés des sujets
2e partie : Fiche d’activités
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Cplhiearqpuoeufricqhue’uenset sceoumleppoasréteiedseoit3vpisaibrtliesà. lIal foauist. pLraéaplarbtilem1eenstt luens
Chaque fiche est composée de 3 parties. Il faut préalablement les rpalipepreplotuercqhnui’quune sdeul’euspagrteiedseoiltavcisaiblcleulaàtrlaicefoiasv.eLcaupnaertien1tréeestpuanr
plier pour qu’une seule partie soit visible à la fois. La partie 1 est un uranpepeqlutescthionniqumeadtheéml’uastaiqgueedceoluartcea:lcuplartricexeeamvpelce,unuen ecnatrlcéuel pdaer
rappel technique de l’usage de la calculatrice avec une entrée par ufrnaectioqnuse,stuionne rmecahtheércmhaetidqeuedivciosueurtres,: upnacr aelcxuelmtrpigleo,noumn éctraiqlcuuel. dLae
une question mathématique courte : par exemple, un calcul de pfrarcttieion2s,seunceomrepchoeserchde dqeuedsivtiiosnesurse,n urnapcpaolcrut latvriegconleomthéètmriqeude.e Lla
fractions, une recherche de diviseurs, un calcul trigonométrique. La fpicahrteie, a2usxequceollmespol’séelèdve qréupeosntidonsuernunrapcpahoiretradvecrelechtheèrcmhe.dCeelas
partie 2 se compose de questions en rapport avec le thème de la fqicuhees,tioanusxqpueeulvlesntl’êétlrèevreésroélpuoensdà slaumr auin ectavhéierrifiédes ràeclahcearclchuel.atCricees
fiche, auxquelles l’élève répond sur un cahier de recherche. Ces oquebsiteionnêstrpeeutrvaeitnéteêstràe lr’éasidoeludese àlalammacahinineet.vLéarifpiéaerstieà 3la coanlctuielantrilcees
2récpenatrstdieu :DFNiBchpeoudr ’leascqtuivelistél’susage de la calcul e
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atrice pouvait s’avérer nécessaire ou pertinent. Une correction détaillée mathématiquement et techniquement est proposée pour chaque exercice.
2 partie : Fiche d’activités 2e partie : Fiche d’activités
Plus classiques dans leur format, ces fiches sont destinées aux enseignants. Elles présentent des
Elle a vocation à être rendue disponible auprès des élèves notamment dans le cadre d’un travail sPiltusatciolanssivqaureiéseds.anLsa levuorlofnotrémaets,t ciceis dfiechmesetstroentendeasvtiannétesl’eaxupxloerantsieoingnmanatsh.émElaletsiquperé. sAeintsein, tpdoeusr
Pd’luesntrcalainsesmiqeunetsednaanustolenuormfioer.mat, ces fiches sont destinées aux enseignants. Elles présentent des c s i h t u a a c t u i o n n e s d v e a s r i é s e i t s u . a L t i a o n v s o , l o u n n t é s e c s é t n a i c r i i o d e p é md a e g t t o r e g i q e u n e a e v a s t n t p l r ’ o e x p p o l s o é r a t a i o v n e c m u a n t h é c mo ma t mi q e u n e t . a i A r e i n s s i , u r p o l e u s r
situations variées. La volonté est ici de mettre en avant l’exploration mathématique. Ainsi, pour cLoheasmcfpuicénhtensdcpersopmsoiatsutéhaeétsimodnaasti,nqsuecnse svlivcisréenetasr,oiolnetspeémsdsaengnioptigeuilqlaeutmieoennsetsdtdepslraoficpchoaeslcséuàlatpvrehiccoetouàcnorépcaieolirmsepmroeupnrotltaeisnretéielèsllvueermse,lenlast
chacune des situations, un scénario pédagogique est proposé avec un commentaire sur les acmoinemsnitpiqoéuntesndecetsropmurvoaeltohdnéagmnesamtlieqnuttiestrsep.voisséiebsle,sledsemlaasniitpuualtaiotinoninsitdiaelel.a calculatrice à réaliser potentiellement
compétences mathématiques visées, les manipulations de la calculatrice à réaliser potentiellement ainsi que des prolongements possibles de la situation initiale.
Dans les compléments disponibles, les enseignants trouveront les énoncés à photocopier, ainsi que ainsi que des prolongements possibles de la situation initiale.
les corrections possibles que les élèves peuvent retrouver à l’aide de code 2D.
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