Page 10 - ANTILLIAANSE DAGBLAD
P. 10
Antilliaans Dagblad Maandag 15 mei 2017
10
Curaçao
15 JAAR FUNDEREND ONDERWIJS (1)
Dit jaar is het 15 jaar geleden gratie van het vroegere kleute-
dat het funderend onderwijs Bula ku ala di manteka ronderwijs in cyclus 1 was al
(fo) op de voormalige Antillen uiterst moeizaam verlopen.
werd ingevoerd. Nooit eerder Vroegere kleuterleiders voelden
werd het onderwijs op zo’n zich ondergewaardeerd in ver-
gelijking met de leerkrachten
radicale en grootscheepse
met een hbo-diploma. Om
wijze veranderd. Ook niet el- vergelijkbare redenen zagen de
ders in het Koninkrijk, onge- hbo-leerkrachten ook tegen de
acht wat de term Mammoet- derde cyclus op. Voor die cyclus
wet over de vernieuwingen van waren docenten nodig met een
1963 suggereert. Hier bij ons nog hogere opleiding. Het lag
voor de hand dat die met hun
besloten de fo-architecten dat wo-diploma’s meer kans maak-
alles anders moest, en wel ten op leidinggevende functies.
tegelijkertijd. In dit verslag Op hun beurt verzetten sommi-
worden de hoofdpunten van ge wo-krachten zich hartstoch-
telijk tegen de derde cyclus. Als
het fo in vier delen tegen het vakdocenten waren ze niet van
licht gehouden. Samen geven plan om hun expertise te laten
ze een beeld van wat de bedoe- verwateren in een van de leerge-
ling was bij de invoering in bieden van het funderend
2002 en wat ervan terechtge- onderwijs.
komen is.
Verzet plus
Het grootste verzet kwam ech-
Door Bernadette Heiligers ter van de havo-scholen. De
leerlingen zouden in de derde
en moet niet verder Aansluitend op groep 8 moest de derde cyclus volgen met groep 9 en groep 10. Die waren bedoeld als cyclus al wat ouder zijn. Op die
springen dan zijn stok afronding van het funderend onderwijs. De leerlingen zouden nog twee jaren samen leren voordat ze leeftijd waren de verschillen in
Mlang is, luidt het moesten kiezen uit de verschillende vormen van voortgezet onderwijs. kennis, tempo en vaardigheden
spreekwoord. Op Curaçao ging volgens de havo-scholen te
het bestaande onderwijs in Van de leerlingen die verder niet dat sociale wantoestanden cyclus bestaat uit de groepen 1, groot om de kinderen nog twee
2002 volledig op de schop, te dan de basisschool kwamen, thuis funest voor de leerpresta- 2, 3 en 4. Dat zijn de twee klas- jaar kunstmatig bij elkaar te
beginnen bij de doelstellingen. ging 44 procent naar een vorm ties zijn. Maar de school zou de sen van de vroegere kleuter- houden. Dat zou zowel de trage-
De hoofdpunten van de veran- van beroepsvoorbereidend ongelijkheid in sociale kansen school plus de eerste twee klas- re als de snellere leerlingen
deringen: een volledig nieuwe onderwijs (bvo). juist in stand houden. Er werd sen van de vroegere basisschool. demotiveren. Vooral, omdat het
onderwijsstructuur; integratie Nog een mythe is dat het geen rekening gehouden met De tweede cyclus bestaat uit de fo geen methode of leermidde-
van de kleuter- en basisschool; Nederlands als instructietaal de voorkennis van de kinderen, groepen 5, 6, 7 en 8. Vóór het fo len aanleverde om met die
verlenging van dat basisonder- nooit een struikelblok was voor noch met hun achtergrond, waren dat de derde tot en met niveauverschillen om te gaan.
wijs met twee extra afrondende doorsnee Curaçaose kinderen. belangstelling of tempo. Vooral de zesde klas van de lagere Ook in dat opzicht was de derde
leerjaren; afschaffing van het Het is opvallend dat die gedach- kinderen uit zwakkere milieus school. De eerste en tweede cyclus in feite een wassen neus.
jaarklassensysteem; een andere te nog steeds hardnekkig stand- raakten daardoor in de knel. Dat cyclus zijn ook doorgevoerd. De havo-scholen onderbouw-
rol van de leerkrachten; een houdt, ondanks de paniek die was volgens het rapport met Aansluitend op groep 8 den hun bewering onder andere
andere vorm van evaluatie; nu onder Nederlandse ouders name te zien op de havo en het moest de derde cyclus volgen aan de hand van het vak Papia-
invoering van het Papiaments heerst over het verplichte vak vwo, waar vooral kinderen uit met groep 9 en groep 10. Die ments. Fundashon pa Planifi-
als instructietaal; afschaffing Papiaments. ,,Is het wel eerlijk hogere sociale milieus zaten. waren bedoeld als afronding kashon di Idioma (FPI) had
van bestaande vakken en invoe- dat het Papiaments zo zwaar Het systeem van jaarklassen, van het funderend onderwijs. voor Papiaments in het voortge-
ring van bredere leergebieden. voor onze kinderen weegt? Hoe waar iedereen dezelfde leerstof De leerlingen zouden nog twee zet onderwijs de methode ‘Mo-
Het was bij voorbaat duidelijk kunnen onze kinderen het kreeg, werd als een van de boos- jaren samen leren voordat ze saiko’ ontwikkeld. De eerste
dat diverse uitgangspunten Papiaments leren als ze geen doeners gezien. Het systeem moesten kiezen uit de verschil- twee delen van ‘Mosaiko’ waren
ongefundeerd waren. Om met Papiaments verstaan om de les was afgestemd op begaafde lende vormen van voortgezet voor de eerste twee leerjaren
het meest basale punt te begin- in het Papiaments te volgen?” leerlingen en hield geen reke- onderwijs. (basisvorming) van alle toen
nen: als het fo echt een tienjari- Dat zijn begrijpelijke vragen. ning met verschillen in tempo. De derde cyclus kwam echter bestaande schooltypen. Dat
ge, ononderbroken leerweg Maar, leren in een vreemde taal De minderbegaafde leerlingen nooit van de grond. De wet voor waren het havo, het mavo, en
moest worden, moesten de was wel precies wat men van bleven zitten en raakten ge- het funderend onderwijs, die het beroepsvoorbereidend
gebouwen van alle basisscholen Curaçaose kinderen verwachtte, frustreerd. pas in 2008 tot stand kwam, onderwijs (bvo). Het bvo was op
worden uitgebreid om de extra en wel bij alle vakken. Het Het rapport stelde dat de bepaalt dat het fo eindigt in zijn beurt samengesteld uit de
leerjaren erin op te nemen. Ook Nederlands was en is immers school een replica was van het groep 8. Daarmee verviel een lagere technische school, de
moesten de klaslokalen worden voor verreweg de meeste Cura- Nederlandse onderwijs, wat de van de doelen van het fo: een huishoudschool, en het admi-
aangepast aan het nieuwe leer- çaose kinderen geen moeder- gedachte in stand hield dat de langere, gemeenschappelijke nistratief gerichte etao.
systeem. En zo meer. taal, en zelfs geen tweede taal. Nederlandse cultuur superieur basisleerweg. In de praktijk bleek dat havo-
De term tweede taal slaat alleen was. Dat de kinderen in het leerlingen beide delen van Mo-
op talen die de kinderen welis- Nederlands werden onderwe- saiko binnen het eerste school-
Mythe Verzet
Eén mythe moet eerst uit de waar niet thuis spreken, maar zen en het streng verboden was Fo-architecten en hun sympa- jaar onder de knie hadden.
wereld worden geholpen, name- wel overal om zich heen horen, om hun moedertaal op school te thisanten verwijzen graag naar Leerlingen van de andere
lijk dat het onderwijs vóór het fo op het schoolplein, in de wijk, spreken, wordt daarmee in die onderwijswet als een van de schooltypen hadden daar wel
veel betere resultaten gaf. Voor in de supermarkt, via de radio verband gebracht. zondebokken die het fo de das twee jaar voor nodig. Het lag
verreweg de meeste kinderen of tv. omdeed. De werkelijkheid is voor de hand dat die niveauver-
gold dat helemaal niet. Alleen al Dat er dus dringend iets aan Structuur anders. Om te beginnen had- schillen ook bij andere leerge-
op de basisschool bleef 17 pro- het onderwijs moest gebeuren, Het funderend onderwijs zou den alle basisscholen twee tot bieden zouden optreden. De fo-
cent minstens een keer zitten. was overduidelijk. Of het op aanvankelijk een tienjarige en vier klaslokalen erbij moeten gedachte dat de leerlingen el-
Nog eens 6,6 procent ging over zo’n kolossale manier moest, ononderbroken leerweg worden bouwen om die langere basis- kaar dan zouden optrekken,
naar de volgende klas omdat ze kan gerust met een volmondig voor alle kinderen van 4 tot 15 leerweg mogelijk te maken. werd bij zulke grote niveauver-
te oud waren om weer te dou- nee worden beantwoord. jaar. De bedoeling was om alle Geen enkele overheid van welke schillen niet realistisch geacht.
bleren. Het aantal drop-outs, in kinderen zo lang mogelijk het- signatuur dan ook heeft daar
dit geval leerlingen die alleen de Achtergrond zelfde onderwijsprogramma ooit middelen voor beschikbaar Wordt vervolgd
basisschool afrondden, was met Al in 1989 schreef het departe- aan te bieden en ze op die ma- gesteld. Een harde basis voor In de volgende aflevering van
27 procent dramatisch te noe- ment van Onderwijs in het nier gelijke kansen te geven. De die derde cyclus heeft dus nooit ‘15 Jaar funderend onderwijs’
men. Ook het aantal ‘moeilijk rapport ‘Enseñansa pa un i tur’ leerweg zou worden opgedeeld bestaan. komen andere aspecten van het
lerende kinderen’ (7 procent) dat de school niet aansloot bij in drie cycli, te weten twee cycli Los daarvan kwam de weer- fo aan bod. Gekeken wordt of die
dat naar het speciaal onderwijs de leefsituatie van Curaçaose van vier jaren en een derde stand tegen de derde cyclus uit vernieuwingen wel een reële
werd weggeduwd, was zorgelijk. kinderen. Het rapport ontkent cyclus van twee jaren. De eerste het onderwijsveld zelf. De inte- grondslag hebben.