Page 2 - виступ на педраді Обдаровані_Neat

• відсутність навичок просоціальної поведінки на різних рівнях (від побутового до
громадського);
• ворожість до школи (може з’являтися через невідповідність навчального плану
здібностям та інтересам дітей);
• нонконформізм (внаслідок готовності відмовитися від соціальних стандартів, які
суперечать їх інтересам або здаються безглуздими);
• занурення у філософські проблеми (вважається, що для обдарованих дітей характерно
задумуватися над такими явищами, як смерть, загробне життя, релігійні вірування і
філософські проблеми; такі діти шукають собі друзів за розумом, а не за віком);
• невідповідність між фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком.
Крім того, виділяють такі фактори, як перфекціонізм або прагнення до
досконалості, пов’язане із цим відчуття незадоволення (що може спричинити відчуття
власної неадекватності і низьку самооцінку); нереалістичні цілі; надчутливість (такі діти
схильні до критичного ставлення не тільки до себе, але і до навколишніх); потреба в увазі
дорослих (у силу природної допитливості і прагнення до пізнання обдаровані діти нерідко
монополізують увагою вчителів, батьків, інших дорослих); нетерпимість до дітей, у яких
нижчий інтелектуальний розвиток.
Усі ці фактори можуть спричинити відчуження дитини від найближчого
середовища, що в свою чергу, викликає дезадаптацію та поширення девіантних форм
поведінки.
Впливати на творчі здібності можна по-різному. Окремі учні переважно самостійно
тренують свої задатки, щоб розвинути їх у здібності, і удосконалюють свої здібності, щоб
вони стали творчими. Але для розвитку творчих здібностей більшості школярів важливою
є саме роль учителя.
Координацію наукової роботи з обдарованими учнями здійснює НМЦ через роботу
учителів-предметників:
- пошук обдарованих учнів зі свого предмета;
- включення завдань підвищеної складності, творчого, пошукового характеру;
- індивідуальну роботу з обдарованими дітьми;
- підготовку до олімпіад, конкурсів, конференцій.
Обов’язково під час роботи з обдарованими дітьми необхідна гнучкість в
організації навчання. Крім того, найбільш ефективною є максимально індивідуалізована
робота – творчі завдання, дослідницька робота тощо. Якщо вчитель визначає у дитини
здібності, які потребують розвитку, він має звернути на це увагу батьків, показати їм
шляхи для розвитку дитячого потенціалу: участь у позашкільних формах роботи з
обдарованими дітьми, в конкурсах.
У результаті комплексної діагностики обдарованості створено Банк даних
обдарованих учнів – система централізованого обліку, накопичення та збереження
інформації про учнів, які є переможцями і призерами міських, обласних, Всеукраїнських і
міжнародних етапів конкурсів, турнірів, змагань, олімпіад, конкурсів-захистів науково-
дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України, наукових конференцій
тощо, які показали високі результати в спортивній, академічній, творчій, технічній і
соціальній діяльності, та їх учителів-наставників. Як правило, у Банку враховано такі види
обдарованості:
- академічна (діти, які мають високі досягнення з навчальних предметів);
- інтелектуальна (діти, які мають високі досягнення в дослідницькій, науковій
діяльності);
- художньо-естетична (хореографічна, сценічна, літературно-поетична,
образотворча, музична);
- комунікативно-організаторська (лідерська, ораторська, організаційна);
- психомоторна (спортивна, спортивні танці).