Page 4 - Microsoft Word - BAB I

4

3. Pelajaran ekonomi dianggap sukar bagi siswa sehingga akibat kurang

adanya kepastian empiris yang mudah dilihatnya dalam kehidupan sehari-

hari.

Permasalahan yang lain adalah sebagian besar sekolah masih

menggunakan metode pembelajaran konvensional atau tradisional. Yaitu

proses pembelajaran di sekolah yang berlangsung hanya berorientasi pada

memorisasi bahan-bahan pelajaran dan interaksi belajar mengajar yang

berjalan secara searah. Fungsi dan peranan guru menjadi sangat dominan. Di

lain pihak siswa hanya menyimak dan mendengarkan informasi atau

pengetahuan yang diberikan guru. Ini menjadikan kondisi yang tidak

proporsional. Guru sangat aktif, tetapi sebaliknya siswa menjadi pasif dan

tidak kreatif. Selama ini siswa hanya diperlakukan sebagai obyek sehingga

siswa kurang dapat mengembangkan potensinya (Winarni, 2009: 2-3).

Dalam rangka mengembangkan iklim belajar mengajar yang

menumbuhkan rasa percaya diri, sikap, dan perilaku yang inovatif dan kreatif,

sangat diperlukan adanya keterkaitan antar komponen-komponen pendidikan.

Komponen-komponen pendidikan yang meliputi guru, siswa, kurikulum, alat

(media pembelajaran) dan sumber belajar, materi, metode maupun alat

evaluasi saling bekerjasama untuk mewujudkan proses belajar yang kondusif

(Handayani, 2009: 38-39).

Sejauh ini proses pembelajaran di sekolah masih didominasi oleh

sebuah paradigma yang menyatakan bahwa sebuah pengetahuan (knowledge)

merupakan perangkat fakta-fakta yang harus dihafal. Di samping itu, situasi