Page 14 - Demo

– Estratègia cinestèsica: nalment, una altra estratègia que utilitza una part del nostre alumnat per escriure és buscar les sensacions físiques que provoca la paraula per decidir si l’escriu amb una lletra o amb una altra. Per exemple, poden pensar en aire i en hayre per intentar sentir quina de les dues és més etèria, més lleugera, més «d’aire»... Lògicament, també aquesta estratègia és desastrosa per a la correcta escriptura (encara que pot ser excel·lent per a l’art i l’educació física).
La gran majoria de l’alumnat amb nombroses faltes d’ortogra a a les nostres classes segueix alguna de les tres estratègies anteriors. La conseqüència és evi- dent: mentre no canviïn d’estratègia mental, no tenen gairebé cap possibilitat d’èxit en ortogra a.
La missió dels docents serà ensenyar l’alumnat a «veure» els mots a la seva ment
Per tant, una de les missions fonamentals del professorat de llengua serà ajudar els que segueixen aquestes estratègies ortogrà ques mentals tan poc útils a canviar-les per una estratègia visual recordada aplicada a l’ortogra a. És a dir, la missió docent a classe serà ensenyar a l’alumnat auditiu, al visual creatiu i al cinestèsic a «veure» les lletres de les paraules a la seva ment de manera automàti- ca i inconscient abans d’escriure.
La manera d’ensenyar-ho també s’explica en aquest llibre.
14