Page 77 - MODUL TEORI BELAJAR
P. 77
4) Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)
Pembelajaran Kontekstual atau Contextual Teaching Learning (CTL) adalah
sebuah sistem belajar yang didasarkan pada filosofi konstruktivistik. Filosofi ini
berasumsi bahwa siswa mampu menyerap pelajaran apabila mereka menangkap
makna dalam materi akademis yang mereka terima, dan mereka menangkap makna
dalam tugas-tugas sekolah jika mereka bisa mengaitkan informasi baru dengan
pengetahuan dan pengalaman yang sudah mereka miliki sebelumnya.
Dalam pendekatan kontekstual, ada delapan (8) komponen yang harus
ditempuh, yaitu: a. Membuat keterkaitan-keterkaitan yang bermakna; b.
Melakukan pekerjaan yang berarti; c. Melakukan pembelajaran yang diatur
sendiri; d. Bekerja sama; e. berpikir kritis dan kreatif; f. membantu individu untuk
tumbuh dan berkembang dan; g. Mencapai standar yang tinggi, dan menggunakan
penilaian otentik.
Pendekatan kontekstual dapat diterapkan dalam mata pelajaran apa saja, tidak
terkecuali pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Menurut
konsep CTL, belajar akan lebih bermakna jika anak didik ‘mengalami’ apa yang
dipelajarinya, bukan sekedar ‘mengetahui’ apa yang dipelajarinya. Pembelajaran
yang berorientasi pada target penguasaan materi terbukti berhasil dalam
kompetisi ‘mengingat’ jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak didik
memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang (Hernowo, 2005: 61).
CTL merupakan konsep belajar yang membantu para guru mengaitkan antara
materi yang diajarkannya dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa
membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya
dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dengan
konsep itu, hasil pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan
siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru kepada siswa.
Proses pembelajaran lebih penting daripada hasil.
Dari konsep tersebut ada tiga (3) hal yang harus dipahami. Pertama, CTL
menekankan kepada proses keterlibatan siswa untuk menemukan materi. Artinya,
proses belajar diorientasikan pada proses pengalaman secara langsung. Proses
belajar dalam konteks CTL tidak mengharapkan agar siswa hanya menerima
20
