Page 12 - Panduan Pembelajarn dan Asesmen

Prinsip Pembelajaran dan Prinsip Asesmen

didik dapat memperoleh pembelajaran sesuai dengan bantuan kolega pendidik, kepala satuan
dengan yang mereka butuhkan. Sementara, pendidikan, atau pengawas sekolah. Oleh
asesmen formatif pada saat pembelajaran karena itu, proses pembelajaran dan asesmen
dapat dijadikan sebagai dasar dalam melakukan merupakan satu kesatuan yang bermuara untuk
refleksi terhadap keseluruhan proses belajar membantu keberhasilan peserta didik di dalam
yang dapat dijadikan acuan untuk perencanaan kelas.
pembelajaran dan melakukan revisi apabila
diperlukan. Apabila peserta didik dirasa Pemerintah tidak mengatur pembelajaran
telah mencapai tujuan pembelajaran, maka dan asesmen secara detail dan teknis.
pendidik dapat meneruskan pada tujuan Namun demikian, untuk memastikan
pembelajaran berikutnya. Namun, apabila proses pembelajaran dan asesmen berjalan
tujuan pembelajaran belum tercapai, pendidik dengan baik, Pemerintah menetapkan
perlu melakukan penguatan terlebih dahulu. Prinsip Pembelajaran dan Asesmen. Prinsip
Selanjutnya, pendidik perlu mengadakan pembelajaran dan prinsip asesmen diharapkan
asesmen sumatif untuk memastikan dapat memandu pendidik dalam merencanakan
ketercapaian dari keseluruhan tujuan dan melaksanakan pembelajaran yang
pembelajaran. bermakna agar peserta didik lebih kreatif,
berpikir kritis, dan inovatif. Dalam menerapkan
Ketiga tahapan ini akan terus berlangsung prinsip-prinsip pembelajaran, pendidik
dalam bentuk siklus seperti gambar di atas. diharapkan memperhatikan hal-hal sebagai
Dalam prosesnya, pendidik dapat melakukan berikut:
refleksi, baik dilakukan secara pribadi maupun

A. Prinsip Pembelajaran

Tabel 2.1. Prinsip Pembelajaran dan Contoh Pelaksanaannya

Prinsip Pembelajaran Contoh pelaksanaan prinsip pembelajaran

a. Pembelajaran • Pada awal tahun ajaran, pendidik berusaha mencari tahu
dirancang dengan kesiapan belajar peserta didik dan pencapaian sebelumnya.
mempertimbangkan tahap Misalnya, melalui dialog dengan peserta didik, sesi diskusi
perkembangan dan tingkat kelompok kecil, tanya jawab, pengisian survei/angket, dan/
pencapaian peserta didik atau metode lainnya yang sesuai.
saat ini, sesuai dengan • Pendidik merancang atau memilih alur tujuan pembelajaran
kebutuhan belajar, serta sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik, atau
mencerminkan karakteristik pada tahap awal. Pendidik dapat menggunakan atau
dan perkembangan peserta mengadaptasi contoh tujuan pembelajaran, alur tujuan
didik yang beragam pembelajaran dan modul ajar yang disediakan oleh
sehingga pembelajaran Kemendikbudristek.
menjadi bermakna dan
• Pendidik merancang pembelajaran yang menyenangkan
menyenangkan;
agar peserta didik mengalami proses belajar sebagai
pengalaman yang menimbulkan emosi positif.

4